59571591doc
评价让学生享受劳技的快乐
小学劳动与技术发展性评价初探
摘要本文根据《劳动与技术实施指南》和劳动与技术教学的机制理论，并且结合多年的教学实践经验，提出在小学劳动与技术教学中运用发展性评价，让学生享受劳技学习的快乐，促进学生技术学习的几点策略：追求评价内容的全面性，促进学生健康发展；追求评价方法的多样性，促进学生主动发展；追求评价主体的多元性，促进学生和谐发展。上述策略的运用，激发学生学习劳动与技术兴趣，发展学生的潜能，提高学生的技术素养。关键词：小学劳动与技术发展性评价《36年级劳动与技术实施指南》中明确指出：评价要以发展性评价、激励性评价为宗旨，评价应当注意结果性评价与过程性评价相结合，既要关注学生技术学习操作的结果，也要关注他们在学习过程中的发展和变化；既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步和发展。因此，建立发展性学习评价体系是十分必要的。这评价体系，有利于发展和挖掘学生潜能，促进学生技术素养的形成与发展。然而在目前小学劳动与技术教育中，教师比较重视教学过程的设计、媒体的运用，却忽略对劳动与技术教学评价的探究，使劳动与技术评价相对滞后。教师在劳动与技术学科教学中，通常是以学生最后完成的作品作为评价的依据，学生完成了作品，教师往往是以作品的比例是否适当，制作是否精致、美观，教师简单地用一个“优”、“合”的等级加以评定，这样一个等级就概括了学生一次次学习活动，甚至是一个学期的学习活动，这样学生的积极性很难提高，而且容易造成了学生心理障碍，扼杀了学生的自信心。长此以往，不利于学生的劳动与技术的学习活动。鉴于此，结合本校实际，我们提出了“小学劳动与技术发展性评价的初探”的研究，以激发学生的学习兴趣，发展学生技术学习的潜能，让每个孩子都享受技术学习的快乐。我们认为运用了以下三种策略，可以提高学生学习的积极性，使学生乐于进行技术探究，从而提高他们的技术素养。
1
f59571591doc
策略一：追求评价内容的全面性，促进学生健康发展
1．由单一的对作品评价转向全面评价。
以往的劳动与技术的评价注重学生的作品的评价，教师一堂课下来，检验学生的学
习效果，往往看学生的作品完成情况如何。其实，学生在一次活动中，每个人的体验和
学习的结果是不同的。例如《制作水果拼盘》一次活动，有的同学材料准备的比较充分，
带来了各种不同r