2《威尼斯的小艇》教案教学目标
1通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2领会抓住事物特点的表达方法。3朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。教学重点1领会抓住事物特点的表达方法。2朗读课文，并且从中感受到作者对威尼斯的独特洞察力。教学过程一、导入。同学们，上节课，我们来到了水上城市威尼斯，一条条河道纵横交叉，一座座古建筑屹立水中，一层层清波随风荡漾，一只只小艇轻快灵活，一群群人们悠闲自在，今天我们继续跟随马克吐温登上这艘小艇去领略独特的异国风情吧。二、回顾课文。请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕着威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容呢？分别是哪个自然段体现的？（板书：主要交通工具样子感受驶技术特别好作用）1．交通工具。指名读第1自然段，说小艇是主要交通工具，你从哪看出来的？（等于大街上的汽车）
f为什么这样就能体现小艇是主要的交通工具？2．样子，感受。建构：假如你来写小艇的样子，你会怎样去写？（学生自由说）对照原文：那我们来看看马克吐温是怎样写的吧！（出示第二自然段，指名读。）自己先说一说。出示句子，读一读，比一比，说一说。说说你喜欢哪个句子，为什么？（换算：二三十英尺是多长1英尺≈03048米）课件出示图片一人读每组的第一句，另外一个人读第二句话。男生读每组第一句，女生读带着想象的句子。建构：我们一般描写完样子，就会写小艇的作用了，那么作者写完样子又写了什么呢？不写行不行？（学生交流）我们要描写事物，要利用多种感官参与，看一看，听一听，摸一摸，尝一尝等，像这种交通工具我们就可以坐一坐，体验一下，才会让读者有身临其境的感觉。能不能把这种快乐的情趣读出来，（学生先读，老师指导朗读。）3．船夫驾驶技术特别好。建构：船夫的驾驶技术特别好，光这一句话能不能体现出船夫的驾驶技术特别好？那怎样才能体现出来呢？（学生交流，分几种情况）对照原文：看看作者是怎样把特别好的技术写出来的呢？（学生自由读，说一说。）
f这种构段方式就是先概括后具体，是我们习作中常用的方式，能使段落层次清晰，内容具体。
4．作用。快速默读第5和第6自然段，课文哪些地方写出了小艇的作用大？学生说白天与晚上人们的活动。（提供空白表格。）三、小结：是呀，在这河道纵横，以舟代车的城市里，小艇和生活密切相关，白天r