并不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。然后让学生开展探究酵母菌的呼吸方式实验。
从学习能力来看，学生已经初步具备了对照试验的设计原则、自主探究、推理判断的能力。三、教法分析
1、演示实验法：使学生明白各个实验的环节，层层深入，思考分析得出实验结果。
2、发现教学法：带着问题意识的观察体验到提出问题，再树立假设到上升为概念，最后转化为获得能力。
3、探究教学法：采用探究式的合作教学，通过一系列的探究活动，让学生体验探究过程。
四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：
教学过程情景创设引入课题
细胞呼吸的概念
探探究准备究酵母菌一、提出细问题胞的
教师活动
学生活动
评价
展示课件：ATP的复习、讨论、回答。通过复习引入
结构简式及ATP的利
课题。
用与生成。
启发学生对比
问：ATP的主要来源？对实验结果进行两种释能方式，
分析。
产生认知冲突，
展示问题探讨中问比较呼吸作用与提高思维兴奋
题。
物质燃烧区别。性。
给出细胞呼吸的概念学生阅读、思考，在学生已有知识
并分析；
背景下主动建构
问题：呼吸作用与我们回忆人体呼吸的知识。
通常了解的“呼吸”是过程，尝试回答
一回事吗？
问题。
介绍酵母菌的基础知学生看书，初步知明确探究对象和
识及本探究活动的要道酵母菌的习性明方法。
求。
确对比实验的方
法。
引导学生思考日常生分析实验结果，得引导关注生活现
活中有关酵母菌知识，出实验结论。
象，调动思考积
尝试提出探究的问题。思考回答问题。极性。培养提出
展示参考案例。
探究问题的能
f呼吸二、作出方假设式
三、设计实验
四、进行实验五、结论交流与运用
课堂练习
课后作业
要求学生对参考案例的问题，作出相应的假设。
展示参考案例。1、引导梳理实验总体思路：①实验条件的控制；②实验产物的检测；③实验正常条件的保持。2、展示教材案例并引导学生分析。强调观察与记录。
1、说出酵母菌呼吸的方式，每种呼吸方式的条件和产物。2、重铬酸钾在日常生活中有何用处。展示习题
学生思考回答。
学生思考、讨论老师提出的问题，运用已有知识回答问题，加深对实验控制的理解。
尝试设计记录的表格。分析实验结果，得出实验结论。思考回答问题。
学生动手完成。
布置课后预习要求：学生课后预习。预习细胞呼吸的方式、原理及应用。
力。培养语言表达能力。
引导学生层层思考，培养知识迁移运r