初中数学“学困生”成因分析所谓数学“学困生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常．完成学习任务有困难的学生。多年来，小学升入初中后，因为教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，后进生增多、优生减少。数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。由此可见成绩分化造成的严重后果。是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这个分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。一、初中阶段数学学困生的成因分析初中阶段数学学困生形成的原因是复杂多样的，个体差异也各有不同，但是导致学困生产生的原因可归纳为有主观的原因和客观原因。一有主观的原因：学生自身的内部原因其一，学困生学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，仅仅简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容回家不看课本不复习。其二，学困生缺乏学习数学的热情和毅力。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深。有的学生适合性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心。表现在学习有困难，看书不懂、答题不会。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环，学习成绩下降。其三，学困生学习方法不当、自学水平差。学习方法不当导致学生花费了大量的时间却不能掌握所学内容，在数学学习中基本概念、定理模糊不清。自学水平差导致不能找出问题的重点与难点，阅读水准慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至早读早早到校抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性。其四，学困生缺乏学习的兴趣。学生因为知识缺陷较多、技能较差，跟不上教师教学的步伐，往往表现为听不懂、学不会，久而久之对数学学习缺乏兴趣，成为学困生，从而产生了自卑和应付心理，抄r