的可能性越大。但是当知识积累到一定程度之后再一味地增加知识量与成才的可能性不一定成正比。长期以来知识与能力貌合神离有文化没能力有能力没文化等怪异现象困扰着教育界。要么高分低能要么眼高手低。高考状元历经社会风雨的砥砺大都销声匿迹。能把知识转化为能力的人凤毛麟角。博士生能把论文写到国际发表的高水平而要把所学的知识转化为科学科研成果成为困扰其成才成功的瓶颈。脱离科研脱离实际为学习而学习更是不可取无论是对社会进步还是对本人发展都没有益处。
时代造就英雄。没有三国的混乱就没有曹操。乱世出英雄同样适用于科技界。创造能力是在工作培养出来的只要有任务有学习能力有事业心曹操迟早会出来的。
三、知识转化为能力对教学的启示
按知识与能力的辩证关系设计具体的教学细节。知识能够提高能力能力促进对新知识的学习。学习知识的过程就是能力提高的过程。在教学中如何能够按照知识与能力的辩证关系设计课程对学生各种能力的提高有很大帮助。每一门课程大都设置有基本概念、规律、应用等由最简单、最基本、向高难度的内容循序渐进。有些内容学生利用已有能力完全可以自学有些内容学生只能一知半解学会一部分有些内容非老师讲授讲解不可。把学习方法、思路教给学生。老师会教学生会学形成良性教育体制。例如学习基本概念每一个概念都是从学科知识中抽象出来的对学科的进一步掌握有作用所以要让学生知道这个概念的演绎过程这个概念的具体应用是什么这个概念有几个关键点掌握了它能说明什么问题能解决什么问题。
课堂教学设计模拟社会实践的情景。有些能力要进行一定的社会实践才能提高。例如应聘答辩实践几次与不实践应辩能力大相径庭。对于招聘岗位大多数应聘者的知识量是足够的然而答辩的优劣取决于书本知识转化为能力的实践经验。人的能力是在不断地实践中提高是在不断地纠偏勘误中提高。要使自己的能力超越常人要不断地更新知识总结经验规律及教训。前车之鉴避免犯下同样的错误少走了弯路事倍功半。小课堂大舞台。在大学课堂上模拟社会环境让学生在实战中磨砺提高。哈佛大学就把社会上最新、最典型的案例引进课堂做活教材做活靶子情景再现变成学生实战的训练场学生把知识转化为能力的成效尤为显著。目前80的案例被其他大学借鉴使用。学法律的再现法庭审判过程学飞行的置身模拟飞行器中训练身临其境解决突发事故。
改革学生作业机制探寻更为科学的考试方法。r