现，有一些教师是根据课件来备课的，而不是根据学生的需要来备课，让自己的教学思路跟着课件走，让课堂适应课件，让学生围着课件转，这样的课堂教学，必定会存在各种各样的问题。另一个问题是，由于各种原因，目前教学课件提供的开放性不够，导致个性化应用比较少。有的教师拿到一个课件后想根据自己的思路进行修改，但有些课件没有源程序，加上一些教师技术能力不够，用之不到位，不用则可惜，所以经常被课件所困。3、课件本身：不成系列单独作战。目前我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的，有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件则较少，加上课件制作本身所运用的软件比较多，不同版本课件之间的互通性较差，成为课件系统化运用的一个瓶颈。
f（三）资源建设我校在现代化达标中购进了一些教学资源，由于不符合学校教学实际一直没有发挥作用。因此“校本”资源的建设更是一个亟待解决的问题。我们必须“给教育资源打上学校的烙印”，一方面让我们建设的资源“校本化”，另一方面根据应用的需要去选择资源的积累。二、学校现代教育技术工作改进方案教育技术的现代化不是一朝一夕可以完成的，目前我校基础设施的建设、教育资源的建设已经基本完成。欠缺的只是使用和新技术的引进上。因此我认为学校现代教育技术改进可以分为三步进行。第一步：增强网络的使用效率（一）学校管理数字化、无纸化
学校办公可以让以网络为核心的现代教育技术应用无处不在，把应用推向学校管理的各个角落，铺满整个校园；反过来，校园网络也可以让学校管理无处不在，用网络的触角把管理推向纵深。学校管理的网络化，一是管理自身的网络化，二是管理手段的网络化。根据我校实际可将学校的网络分为内部网络和外部网络，将学校的一周早知道、学校的工作计划等文件放在学校的内部网络上，以供教师随时查找。图书借阅中可以让学生使用班内电脑在内部网络上进行选书，然后图书馆教师通过网络为学生办好借阅手续，然后以班为单位取书等等。（二）教学网络化真正要在教学中用好校园网，解决了技术问题，解决了软件与教学软件问题，解决了应用的问题，才有可能让网络走向教学；只有让网络走向教师、走向学生、走向课堂、走向评价，我们才有可能真正地谈走向教学。
f1、教师备课。教师备课的网络化问题已经不是一个陌生的话题，我们可以从网络化的程度不同把备课的网络化分为以下两类。一是教师备课资料的网络化检索，即教师个体在进行备r