析。
课题研究过程及方法
3进行教学实践：（１）对三（２）班分阶段使用不同课堂教授方法进行研究。（２）对三个班级使用同一的教授方式进行对比研究。（３）对三个班级使用不同的教授方式进行对比研究。4总结课题阶段2012年3月）：对所获资料进行分析，得出相应的结论。五、研究方法１．文献法。收集并学习与本课题研究相关的教育理论和国内相同相近的研究成果，经验总结等文献资料，为本课题提供文献依据和理论支撑。２．调查分析法。对三（２）班的学生课堂学习效率低的原因进行口头与书面的调查，从而了解全班学生课堂学习的情况。３．对比实验法。同一班级不同方法的对比研究，同一方法不同班级的对比研究。
3
f课题研究的条件及预期成果
六、研究条件1本人担任三（２）班班主任及语文教学工作。2从事语文教学积累了一定的理论基础与实践经验。3有领导的重视与关怀。七、预期成果1教学设计一篇。2．研究报告一篇。
学校单位意见区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见说明：1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写。2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写。3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。
4
f农村小学语文课堂学生学习效率低的原因及对策研究实施方案
一、课题界定农村小学：建立在农村的小学尤其是西北地区本文具体指甘肃省兰州市榆中县北山地区。学习效率低：小学生认知能力的个体差异，正如人的身高和肤色存在差异一样，大脑加工和处理信息方面也存在着差异，没有找到适合自己的学习模式，学习效率自然就低。二、课题名称的界定学习效率低的原因：分析课堂学习效率低的原因，主要从客观和观主两方面入手。语文课堂学生学习效率低：新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，才能提高学习效率。三、课题研究的背景《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在语文课堂教学中，应结合小学生表达能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生写
5
f的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达只有这样学生学习效率才能提高。四、课题研究的意义１．针对农村小学生的特点和农村的社会环境，进行农村小学语文课堂r