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提高生物课堂教学中小组合作学习的有效性
作者:童丽梅来源:《读写算教研版》2015年第08期
摘要:我们知道小组合作学习是一种重要的讨论交流的方式。它是指学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题的某些方面进行争论和辩解,最终达到共同理解以及求同存异。通过这种形式,“有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神”,能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享”。因此,合作不只是教学方式,还是一种生活态度,一种学习内容,一种资源共享1。关键词:小组合作;学习的有效性中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:10027661(2015)0819201从我们平时的课堂教学现状来看,课堂中小组合作学习的效果常常不如人意。当教师要求学生分小组讨论时,有的小组成员你推我让,讨论结束时,没人发表意见;有的小组虽在讨论,可却没有围绕论题展开,而说一些无关的话题;有的小组能围绕论题讨论,可只是个别人在说,其余的成员无动于衷;很显然,这样的小组讨论只流于形式,图个热闹,对学习收效不大,甚至是无效的。如何组织学生展开有效的合作学习,从而提高课堂教学的有效性呢?我们可以尝试运用以下几点:一、教师参与指导,避免小组学习的盲目性在教学过程中,要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上,要给学生充分的时间、空间,鼓励积极参与,尽量减少对学生的限制,要把学生当成平等的活生生的人,尊重他们、信任他们,真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的教导应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。小组学习是学生学习的一种方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,同教师的参与指导是分不开的。因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数!同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与指导,就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现,学生的合作才更得法,交流才更有效!2二、精心设计导学案,提高小组学习的有效性
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在导学案设计时,要注意导学案中问题的层次性,小组学习问题的起点要r