知识梳理的小组合作成果展示部分，课前计划是由教师进行主导评价，课堂上学生能主动对自己及其他小组的成果进行评价，所以，这一环节则改变原有课前计划，实行学生间的纠错找亮点活动。在课堂时间的有效分配上，充分利用了梯级目标设定的原理，在练习题的选取上也注重梯级难度的分布，难度较大的部分作为课堂时间把握的机动调节器，可课上分析也可作为课后作业。问题的难度也做了机动调整，根据学生课堂反应的实际情况，确定教师引导讲解的深度和广度。
同时，上课过程中学生的创新也成为课堂中的闪光点。芮一凡同学所在的小组为了方便美国本土农业分布这一知识点的学习和记忆，组内讨论设计出一幅便于记忆的农作物简图，充分发挥了学生学习的主动性和美术特长生的简画功底。
综合以上的分析，在接下来的教学过程中，尤其是复习课的上课过程中，我会更加侧重讲练的有机结合。同时，针对我们普通高中的学生特点，避免填鸭式的知识灌输，应更注重知识学习的有效性，并提高学生学习的积极性，做到课堂上张弛有度，更加有效学习。
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