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第四节区域农业的可持续发展
以美国为例（复习课）
教学反思
哈尔滨市第一六四中学校地理教师
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第四节区域农业的可持续发展
以美国为例（复习课）
按照高中地理课程教学进度安排，在本次“青苗杯”青年教师教学比赛中，我授课的主要内容是对湘教版必修三第二章区域可持续发展中的第四节《区域农业的可持续发展以美国为例》进行复习。经过精心备课，在各位前辈的帮助下，我和学生们顺利完成了对本节课的学习。课后，为了能找出本节课的闪光点和不足，从而建设更加高效的课堂，我认真回顾了备课上课及课后的全过程，并与学生进一步交流，进行了全方位的课后思考。
本堂课虽然为小结复习课，但其中不却乏亮点。首先，在知识目标的设定上，针对普通高中学生的知识掌握情况以及学习能力，采取了梯级目标设定的方式。针对马上要进行的学业水平测试和高考两个方面设定梯级知识目标，从而更加清晰的向学生阐述学习的重点和目标。第二，知识梳理环节并没有采取常用的教师引领复习的模式，而是组织学生进行小组讨论，并把各小组的讨论成果在班级内进行展示，由学生之间进行互评，寻找亮点和有待改进之处。在上课之初就帮助学生建立完善的知识体系。同时能够促进小组合作的团队意识和小组之间的竞争意识。第三，在本节课的重点美国本土农业带分布情况及原因这一问题的处理上恰当的进行情境创设。引导学生化身美国本土不同类型农场的农场主，包括乳畜、玉米、小麦、棉花，让学生身处这样的情境，从农场主的利益角度对农作物区域进行选址，从而能够更快更好的掌握不同农作物对区位因素的要求，继而了解美国农业带的分布情况及原因。对于学生知识储备不足这一问题，我也做了充分考虑，多媒体课件展示与习题相配合，引起学生学习兴趣的同时也能针对普通校学生学习中出现的普遍问题对症下药。
同时，在经过各位前辈的点播后，我也发现了本堂课需要改进的部分。在学案的设计上，没能放手全部交给学生，知识点填写部分对学生提示过多。在今后的复习课知识点自主复习方面更多放手交给学生进行小组合作学习。另外，由于复习课本身特点，课堂气氛的调动存在一些不足，在今后的教学过程中，应尽量寻找引起学生兴趣的知识点和学习方法，并穿插与课堂过程中，提高学生学习的
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积极性，活跃课堂气氛。本堂课的上课过程中，根据学生的具体表现，我的教学机智也有所体现。在
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