中学历史教学方法探析
通过几年来的中学历史教学实践和探索，笔者认为中学历史教学中除了做到紧扣教材，抓住重点，突破难点，讲清疑点，按照教学大纲讲授历史知识外，还应做到以下几点：
一、历史教学要充分引进电化教学手段
幻灯、录像、电影等是中学学校较普及的电化媒体设备，充分利用电化教学是素质教学的手段之一。针对中学生的生理、心理特点，在教学过程中适当、灵活地运用与教材章节有关的幻灯、录像电影是十分重要的，它既可以使学生直接运用感观接触历史的真实或模拟图像、声音、色彩，从而进一步巩固基础知识，丰富学生形象思维，又可达到事半功倍的效果。例如，讲“开国大典”时如果仅照着教材照本宣科，无论教师的口才怎么好、再怎么连比带划，学生也只能表知其意，而不能深感其情，结果仍然是抽象的、空洞的。而如果这时结合教材内容，放映电影录像《开国大典》，哪怕是片断，其结果也大不相同了：那一声声震憾人心，气盖千秋的庄严宣告；那凝聚多少人的梦想与期望的一面面鲜艳的大旗；那远远走来的气度从容、步履坚定的共和国功臣们；那壮怀激越的音乐声……这一生动形象的电化教材，使学生对开国大典有了更直观更具体的感受。
二、历史教学要适当选择教材中的阅读材料
中学历史新教材知识性强，内容丰富详实，插图与阅读材料充实。适当选择教材中的阅读材料进行讲授，可使重点更突出，难点也会迎刃而解。这些材料如果教师不重视，学生有时也会忽略，这样即使暂时的教学目的达到了，但更高标准的素质教育目的则不一定达到。例如，在讲到清朝乾隆年间时，有段阅读材料专门介绍贪官和坤，我请同学们自己阅读五分钟，然后给同学们指出书中这段阅读材料的内容是介绍贪官和“富越皇帝”但后来又终被抄家审理，结合电视剧《刘罗锅》和现实，指出现在党内存在的贪官污吏破坏了党的纯洁性，历史最终将讨以公道，让学生明白为官正直廉洁的重要性，为人之理也就不言而喻地让学生领会了。阅读材料这时就发挥了对学生进行人格情操、修养、思想境界教育的作用。
三、历史教学要精心选择启发学生思维的材料
初中生的学习兴趣尚不稳定，好奇心强，《教学法》指出：“刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心，提高顿悟水平。”前苏联教育家苏霍姆林也这样说：“在人们心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自已是一个发现者、研究者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中教师必须精心地选择一些形象性和直r