交作业没有作业做的情况。就这样一星期悄悄的过去了又是我的早读课皮文琼早早的到教室读书看到我进教室就匆匆地跑过来说“老师你没忘记你说过的话吧一星期到了”我微笑点点头在学生面前宣布“最近皮文琼同学各方面表现良好不仅作业按时完成而且我还发现他乐于助人特担任第2组的小组长。请大家给他一些激励学生鼓掌我相信皮文琼同学以后会做得更好成为我们班的榜样”望着他那灿烂的笑脸我突然有些感悟在以前的教育中我是不是急于求成拔苗助长恨不得把知识捏碎揉烂“喂”给学生，从不给学生“消化”的机会从没有像这次慢慢
f等待也从没有像这次放手给学生时间心平气和的去等待后来皮文琼的学习成绩慢慢的有进步还变得特别热爱班集体，热爱劳动。同时我也做了一次深刻的反思，作为老师要学会等待。学会等待，意味着教师要用发展的眼光看待学生意味着能够用从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动，一次谈话就能收到立竿见影的效果。首先学生因基础、能力、性格、情绪等方面的原因，在学习包括记忆、理解、领会、操作、模仿等速度方面也存在差异，学会等待应是因材施教应有之义。其次学生一个好的品质的形成、一个不良品质的矫正都不可能是一蹴而就的，而是一个长期曲折的过程。学会等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”教育是最能体现“一分耕耘一分收获”的领域，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责，少一点失望，少一点感叹，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。我个人认为孩子们的成长过程和进步过程就好像蜗牛爬行的过程，虽然它爬得很慢，但是一天爬一点，十天爬一段，孩子的进步也是如此，我们老师应该放平心态，多一些耐心，多一些等待。学会等待意味着教师要用足够的耐心进行培养。等待，不是停滞不前，而是缜密思索，以便选准进取的最佳路径和突破口。当我们提出一个问题时，不要急于解答，思考需要时间让课堂成为学生思想之树生长的地方，成为学生心灵散步的百花园！孩子作业做的不认
f真，错题多，我就采用《作业评比登记表》，作业做的好的同学在全班表扬，有进步的同学用语言激励，“老师相信你下次会做的更好！”“你的字比以前工整多了，你大有进步，加油！”，孩子们写作业越来越认真了，也慢慢的进步了。让我们放平心态r