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授课教师：学科课题教学目标教学重点教学思路主要教学方法教学资源课时地区：语文学校（通信地址）：教材名称
高中语文必修1
邮编
电子邮件：
人民教育出版社
教材出版社学期
上期
口语交际讨论
年级
高一
学段
第1学段
1．联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。2．借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。3．通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。4．在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。1．认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。3．能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
“讨论”的理性认识“讨论”的策略把握“讨论”的能力训练
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1）关于校园评比班花、班草的校园话题；2）关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设（分课时写）环节教师活动（教学内容的呈现）
以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。一、共一课时导入新课人清醒。《论语》富兰克林谈谈自己对“讨论”的认识1引发对课题的兴趣。2回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。读书使人充实，思考使人深邃，交流使你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。萧伯纳
学生活动（学习活动的设计）
设计意图
1
f二、“讨论”的理性认知
提出问题，组织讨论，明确答案：1．“讨论”的特点：共同话题集中性；各自发表意见多元性；平等交流互动性。
阅读教材短文，思考交流：何为讨论？其意义何在？
在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。思考1讨论的意义2讨论的特点
2．“讨论”的规则：遵守话题明确目的履行职责体现素r