致性，连贯性，针对性，全面性，可操作性一针全可连38课程目标：指导课程编制过程最为关键的环节、课程评价：是实现课程目标的关键环节39．课程设置：是课程设计首要解决的问题40课程具体表现三种形态：课程计划，课程标准，教材41．课程的纵向结构主要有两种形式：直线型课程，螺旋型课程42．课堂导入的基本要求：导入要有针对性，导入要有启发性、趣味性，要恰当把握适当的度43背景、输入、过程、成果CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆44课程评价的功能：选择功能，修正功能，决策功能45教学环境：物质环境，社会环境46教科书：教科书编写应遵循的原则之一强调内容的：基础性，适应性；是根据课程目标编写的；编写采用直线型和螺旋式48教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果，包括通常所说的教学目的和任务49制约课堂教学效率的三大因素：教师，学生，课堂环境50布鲁纳将教学目标分为：认知、情感、动作技能领域51教学的基本规律：教学规律，德育规律，体育规律52教学过程既是学生认知过程，又是促进学生发展的过程53教学中两种基本学习形式：接受学习，探究学习54．学生主体性：创造性，能动性，自主性，选择性55领会：超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解56第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”57．两种根本对立的教学方法：注入式，启发式58．罗扎诺夫：暗示教学法利用音乐、联想等59为推进素质教育新教学法：愉快教学法，情景教学法，尝试教学法，成功教学法60参观教学法分为：准备性参观，并行性参观，总结性参观61五步探究教学法：创设疑难情境，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断那种假设能够解决困难，验证这个假设62教学的辅助形式：个别教学和现场教学63新课程改革提倡：发展性评价64教案的核心：设计教学进程65常用检查学生学业成绩的方式是：考试和平时检查66德育包括：社会德育，学校德育，家庭德育67操行评定：对学生一学期来的思想品德发展变化进行的评定68当代最具影响的德育模式：认知模式，体谅模式，社会模仿模式69德育的基本途径：思想品德课，各学科教学70个人品德修养法：立志，学习，反思，慎独，格言71班级形成阶段：松散期，同化期，凝聚期，形成期
f72衡量班集体成功与否的重要标志是：凝聚力73班级管理模式：常规管理，平行管理，民主管理，目标管理74影响课堂管理的因素：教师的领导方式，班级规模，班级性质，对教师的期望75班级组织的个体化r