全球旧事资料 分类
(六上)解决问题的策略假设
【教学目标】1、使学生经历解决问题的过程,体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程,初步感悟假设的策略,并能用策略解答一些问题。2、使学生在运用假设策略解决实际问题的过程中,初步感受假设策略对于解决问题的价值,进一步发展观察、比较、分析和推理的能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,增强学好数学的信心。【教学重难点】感受假设策略的价值,并会用假设的策略灵活解决问题。【教学过程】一、导入1、师:同学们,今天曹老师给大家带来了一瓶果汁,请看(出示)720毫升(出示)将这瓶果汁倒入8个杯子里,正好倒满(瓶空),每个杯子的容量各是多少毫升?生:720÷890(毫升)师:同意吗?(出示杯子)师:哎,像这样的8杯里的果汁还是平均分吗?能用720÷8直接得到吗?(生:不一样大,不能平均分)师:是的,只有8个杯子的大小完全相同(出示8个完全相同的杯子),也就是只有一种未知量,求每个杯子的容量才能把720毫升平均分成8份。师:继续看:2、师:这道题你们能解决吗?为什么?生:还不能,因为这题有两种不同的杯子。师:是啊,这题中有大小两种杯子,也就是有两种不同的未知量,同样不能直接用果汁总量÷杯数来解决。板书:两种未知量一种未知量师:现在该怎么办呢?生:把两种大小不同的杯子换成同一种杯子。
1
f师:哎,你很有想法。那你准备把什么杯换成什么杯?生:我想把大杯换成小杯。师:你准备把这一个大杯换成几个小杯呢?预设1:生:(3)个。师:换成3个?你怎么想的?生:估计的。师:同学们,这样估计准确吗?生:不准确。(生说不出理由,追问:你是依据题目中的哪句话来换的?)师:看来还必须要给出一个条件,准确的表示出大小杯容量的关系。师:请看。二、自主探究,交流算法出示例1:师:谁来读一读增加的这个条件。生:指名读。师:小杯的容量是大杯的1,这句话是什么意思?你怎么理解?(停顿3秒)
3生汇报。多找几个人回答。师:真好,同学们说的都对。这句话就是告诉我们1个大杯的容量3个小杯的容量(同时出示)仔细找找,题目中还有什么数量关系?生:6个小杯的容量1个大杯的容量720毫升师:现在你们有办法解决这道题吗?请大家独立思考,列式解答。拿出作业单完成自主探究。学生独立完成,教师巡视。同桌两人都完成好了,可以先相互说说各自的想法。师:写好了吗?最漂r
好听全球资料 返回顶部