能为学生提供进行语言操练、尝试和使用的起码机会与条件，使60以上学生能够参与各项课堂活动。
对学生的学习活动能给予某些提示和支持，但不太注意学生回答，反馈形式机械、单一或不能引起多数学生关注。能为学生提供进行语言学习和使用的机会，但由于缺乏动机或难度不宜，只有近30的学生能够参与其中。
15、提示与反馈
学生的回答和有针对性、示范性地向全班进行有效的学习反馈。能为学生提供充分的语言操练、尝试和使用的机会
16、活动的参与
与条件，使80以上学生积极参与各项课堂学习活动。关注不同学生的需要，重视学生之间的有效交往、激励和互补，优化课堂组合形式，能促进合作与竞争。善于利用各种教学手段调动学生
了解学生的差异，较重视学生之间的交往，课堂组合基本合理但不能有效促进学生的合作与竞争。能够采用教学手段调动学生的学习热情，也能维持正常课堂秩序，但气氛不够热烈。教学时间的使用基本合理，学生有必要的活动时间和空间，但教学重点、难点不够突出或活动步骤不够
关注学生需要，但不了解学生差异或课堂组合原则，或缺乏组合的能力和经验，组合形式不太合理。能基本维持课堂秩序，但师生之间缺乏默契，教师缺乏调动学生的某些必要手段。教学时间的使用不太合理，学生活动时间少于教师讲解时间，教学重点难点也不突出或活动步骤缺乏
缺乏学生交往和课堂组合意识，只关注少数优秀学生的需要，课堂基本无组合或组合流于形式。教师缺乏课堂管理的基本能力，课堂秩序混乱，完全不能调动学生的学习热情。课堂教学时间使用不合理，几乎全部用于教师的讲解，或缺乏教学重点、难点和教学步骤的安排或没有过渡。
17、学生的组合
18、课堂的管理
的学习热情，课堂气氛热烈、师生默契、秩序井然。能正确使用教学时间，有效保证学生活动的开展和
19、教学的过程
教学重点、难点的突破，活动步骤完整，细节合理，过渡自然。
合理、完整、自然。某些重要细节。
4
f熟练掌握各种教具的使用原则和技能，并能在不同
掌握各种常用教具的基本原则和使用技能，并能较为合理地使用教具和媒介促进学习，但使用效果不太明显。
基本掌握常用教具的使用规则，但由于不重视教具和媒介的作用或缺乏某些相关技巧，使用的效果欠佳。
不能利用常用教具和教学媒介促进学习，不愿使用或由于缺乏必要的知识和技巧，使用中出现重大失误。
20、教具与教艺
教学情境中创造r