内容。能从主题出发设计教学内容和发
设
3、有效开发主题
展教学过程，主题的扩展自然、清楚，基本符合学生的思维逻辑。学习活动符合学生学习实际需要，
计
能
4、合理结构课程
活动过程合理、完善，有利于学生的语言尝试和运用。
力
任务难度符合学生的语言水平、思维、行为和学习策略的实际需要，具有一定挑战性。
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5、任务难度适中
熟练掌握并能根据学习任务有针
掌握并能根据学习任务采用教师策略，但对学生学习的引导不够及时或合理。
基本掌握教师策略，但由于不了解学习策略和任务需要而不能有效引导学生学习。
缺乏学生学习策略引导的意识，不能正确采用教师策略，或教师策略采用不当。
6、学习策略引导
对性地采用教师策略，引导学生合理使用学习策略。
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f能根据学生语言知识、技能和经验设计与教学内容相关的活动，以挑战学生自主学习能力和思维能力。能根据学生和课程内容的需要选
基本能根据学生语言知识、技能和经验设计活动，并在一定程度上挑战学生的学习和思维能力。基本能根据学生和课程内容选择、整合性设计教材，但不太合理或学生资源利用不够。能运用常规检测手段进行学习监控，但检测目的不够明确或检测的重点不够准确。基本上能够对教学内容进行全面、及时的总结，以帮助学生发现和了解语言规律与特点。基本能正确使用目标语进行外语教学，表达较为流畅，调整基本合理，但有些表达不得体或不准确。能基本运用目标语和肢体语与学生进行交流，但主要关注自己而不是学生的表达，或交际策略有限。课堂提问目的明确，问题基本合理，提问方式有利于学生关注和记忆所教内容，并能回应学生的提问。
比较缺乏学生学习和思维能力自主发展的意识，所设计的教学活动不太利于学生的能力发展。能根据课程内容选择教材并就部分活动进行创编，但缺乏整体性或合理性与完整性。能够基本运用常规手段进行学习检测，但检测手段与目标不太一致或方式不合理。基本上能够对教学内容进行总结，但总结不太及时或仅限于教师总结，不关注学生对语言的实际理解。基本能使用目标语教学，但有表达错误或表达不流畅或较多使用母语解释，调整策略单一或不合理。能部分运用目标语和肢体语与学生进行课堂交流，不关注学生的反应或主要采用母语作为交际策略。课堂提问的目标不够清楚、部分问题不合理，提问方式机械、单一或回应学生的提问不够及时、得体。
完全没有学生自主r