课程名称授课章节名称授课课时第三单元第二课时
语文十四
《物种起源》绪论
授课形式
讲授、研讨、小组学习
教学目标
1、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。2、训练并提高筛选文章主要观点、筛选关键词语、关键语句的能力。3、学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。训练并提高筛选文章主要观点、筛选关键词语、关键语句的能力。
教学重点
教学难点
筛选主要观点及筛选关键语句
课外作业
完成练习册
教学后记
结合学生实际进行讲解。
板书设计
整理成书的过程（1）第一部分：写作经过提前发表的原因（2）（14）本书“还是摘要的性质”（3）向提供过帮助的自然学者致谢（4）第二部分介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。（59）
教师活动
学生活动
第1页
f【教学过程】第二课时一、检查复习情况二、学习任务：1、阅读59节，找出各段的关键句。2、重点研读第5节，研讨：（问题略）三、成果展示：（1）第5节的关键句是什么？明确：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。（2）作者是由什么推断出这个结论的？明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、小组研讨种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲或南美洲内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里，生物越简单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。这就证明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。（3）达尔文和其他博物学家的观点不同在哪里？明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原r