理解的问题；④做一些基本类型的练习题。
2预习程度要因人而定
有的教师认为，对于初入学的学生，重在启蒙，打好基础，预习是中高年级学生的事情。其实，预习与“启蒙”“打基础”是不矛盾的。只不过，教师应根据年级的不同，提出不同的预习要求。一般来说，年级越高，对于预习深度和广度的要求就越高，用于预习的时间也越多。如对于低年级学生，教师可以安排课内预习；对于中高年级学生，教师可以安排课外预习。
3预习内容要精心设计
布置预习任务，并不是让学生简单地看看书，教师应精心设计题目。具体来说，有以下几个方面：
（1）明知故问
对于学生容易理解的知识，教师可以采用“明知故问”法。如在教授“比例”时，教师可以布置这样的预习任务：①阅读课本第33～35页；②理解什么叫解比例？比例的基本性质有哪些？③根据自学情况，想想28∶4与7∶10、3∶05与21∶35能否组成比例。
（2）宜少宜粗
预习是为顺利开展教学奠定的基础，所以对于学生难以理解的部分，教师要提出合理的预习要求。如在教学教材中比较复杂的分数应用题时，教师可以在课前设计这样的预习题：①阅读课本第55～56页；②完成练习“某县约有30万人，其中六分之五的人口参加了人身保险，请问有多少万人没有参加人身保险？”学生可以画线段图，或者仿照书中的解法，写出这一题的分析过程，或者列式解答。
课前预习是学好数学必不可少的环节，要想做好课前预习，学生不仅要明确教学的重点和难点，还要找到不懂的问题，以便能有针对性地学习。这样，有益于培养学生的自学能力，增
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
强学生的创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，学生首先要养成良好的预习习惯。
（作者单位：江西省南昌市桃花小学）
fr