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日本学前教育的特点及对我国学前教育的启
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作者：刘永强来源：《黑河教育》2012年第08期
内容摘要学前教育是基础教育的奠基阶段，日本的学前教育引领着当今世界学前教育发展的潮流。本文从学前教育的课程设置、师资培养以及投入经费全面介绍了日本在学前教育中的举措，对我国学前教育事业的发展具有重要的参考作用。
关键词日本；学前教育；启示
学前教育是基础教育中的重要一环，是整个人生教育的起点。当今世界各国都十分重视学前教育，日本的学前教育引领着当今世界学前教育发展的潮流，在提高国民素质、促进日本经济发展等方面发挥了极其重要的作用。相比而言，我国在学前教育实施中还存在诸多制约因素。通过比较中、日学前教育制度的差异，借鉴日本先进的学前教育经验，可以促进我国学前教育的发展。
一、日本学前教育的特点
1注重学前教育立法。日本非常重视学前教育立法，并以法律为依据对学前教育实施科学化的管理。日本涉及幼儿保教方面的立法很多如1956年颁布的《幼儿园设置标准》、《幼儿园教育大纲》；1961年通过了振兴幼儿教育的决议；1990年颁布的《幼儿园教育要领》；1994年实施的《天使计划》、《紧急保育对策等五年事业》和《儿童成长计划指南》；1999年公布的《全国儿童计划》紧急三年战略；2004年的《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》等。上述法律、法规及报告确保了日本幼儿园、保育所的各项日常工作有法可依、有章可循。
2课程教学中突出幼儿的主体性。日本没有全国统一的幼儿园教材，学前教育更加注重根据教育对象与环境编制自用课程，但在以下五个领域对目标、内容做了具体规定：（1）要培育健康身心、自主茁壮成长的能力；（2）培养亲近他人、互助、自立等人际交往能力；（3）培养对周边环境的关注和将其融入生活的能力；（4）培育准确表达自己的愿望、态度和经验等语言表达能力；（5）通过自我表现感觉和思考培育富有的感性思考力和创造力。
3学前教育师资培养注重连续化、整体化。日本十分重视学前师资的培养，在日本幼儿园的教师被称为教谕。学前教育师资的培养分为职前培养、在职进修两个阶段。职前培养是指学前教育师资的学历教育，其中，获得幼儿教育相关专业学士学位的普通大学毕业生可获得一级教谕证书，获得62个学分的短期大学（专科）毕业生获得二级教谕证书。但是获得证书并不代表成为一名教谕，还需要经过入职考试成绩合格后方能最终获得学前教师资格。日本对学r