案例名称科目教材版本
《声音是怎样产生的》
科学
课时
1
教科版
作者
年级单位
四年
一、教材内容分析
《声音的产生》是教科版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
科学概念：声音是有物体振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时何不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因惊醒假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感态度与价值观：乐于合作，养成细致观察的习惯。
教学重点、难点
重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。难点：能观察、比较、描述物体发声时何不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因惊醒假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
三、学习者特征分析
每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。四、教学策略选择与设计
观察法、小组合作实验探究、师生互动交流。
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f五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体实验室资源准备：队鼓、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、黑米、实验记录表。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情境，提出问题，作出猜想
上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？师：（分别点击其他声音）这是什么声音？生：流水声、敲锣声、掌声。师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）师：谁来说说看，师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。
听声音猜一猜猜测声音产生原音
二：新授，合作探究
探究活动1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。
1）介绍实验材料，讨r