研日，教研活动中要求做到三个有，即有主题、有中心发言、有活动记录。
f同时把教研组作为开展校本教研的中间力量与基本组织。各校非常重视教研组的建设，有的学校按低、中、高三个学段设三个教研组有的学校按学科设立学科教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败。广大教师由被动学习变为主动学习，由被动研究为主动研究，学校教研氛围日渐浓厚。2教研主题化在开展教研活动时，各校事先定好计划、确立研究主题，做到两个结合。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，与课改进程中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如双民主如何落实等。3教研形式多样化。各校的教研形式丰富多彩，各具特色。具体组织形式有：课堂观摩、说课评课、课改、课题研究、观点展示头脑风暴、案例分析、读书交流等。4、专业引领搭建教师学习对话的平台。没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或
f者至少耗费比较多的时间。各校除了教师个人的学习钻研之外，还从以下两个方面给教师提
供学习机会。校内：开展新老教师传帮带活动一是采用新老挂钩师徒结对的方
式，骨干教师和新教师结对子，充分发挥骨干教师的辐射带头作用。二是成立校学科指导组，学校实行推门听课制，形成大家都深
入课堂，研究教学的良好氛围。校外：走出去请进来。走出去，一是和城内优秀学校的教学联谊活动，经常派教师学习。请进来，学校邀请教师进修学校的领导、教研员进行指导，做业
务讲座、上示范课。三校本培训、校本教研中存在的问题。1把校本培训等同于继续教育的培训。个别学校把中小学十五期间继续教育的选修课和必修课内容作为
校本培训内容，这与校本培训的含义即：为了学校、在学校中、基于学校是不完全一致的。
2把校本培训等同于常规的教研活动、学习活动。个别学校认为开展的教研活动上一节观摩课就是校本培训，甚至连学习了教育局下发的教师职业道德规范也算作了校本培训，学习学校的规章制度也是校本培培训，这样的理解都是片面的。3校本培训内容多而杂，无现实针对性。
f个别学校不能从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，而是眉毛胡子一起抓，结果造成只见树木不见森林，培训效果差。
二、课堂教学课程改革的重要环节是课程实施，而课程实施的基r