写在黑板上，让学生读两遍。并问学生，这些字母能读出几个因素，待学生回答完之后，告诉学生用“掐头法”，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音。字母BbCcDdJjKkPpTtVvZz，我告诉学生用“去尾法”学音标。字母GgHhYyWwRr与汉语拼音ghywr由相似之处，我用“对比法”教音标，让学生注意不要与汉语拼音混淆。这样，大部分学生对辅音字母在单词中的读音已初步掌握。3学生已经有了辅音字母在单词中读音的基础，接下来便把含有同一元音字母，读音规则，cake，lake等。教师只需讲出元音字母的读音，学生便能准确地读出单词。与此同时告诉学生什么事开音节、闭音节，aeiou在开音节中读字母音，在闭音节中读短音和字母组合的读音规则等，讲一些简单的发音要领，并进行训练。三、语音教学应灵活多样，富于趣味性由于音素、音标只是一种符号教学，没有文字的情节和意义，在教学中比较枯燥。因此在一开始就要注意培养学生的兴趣，只有把语音教学变为灵活多样，富于趣味的活动，教学才会有效果。我的做法如下：1比赛。让学生比赛读音、拼读，把相似的字母或发音相似的音标放在一块让学生辨认，看谁认得又快又准。2游戏。让学生手持音标卡片，站在讲台上，比如让b和i：站在一起。老师引导学生拼读bi：，然后加上t让学生拼出bi：t。可以更换中间的元音，例如butbu：tb：t等，也可更换两遍的辅音，如fi：t
i：dti：d进行广泛练习。从而使学生见到音标，便能熟练地读出单词。四、增养学生的自学能力通过各种形式的语音训练，学生能够运用读音规则、音标快速、准确地记忆单词，并逐渐形成了一种拼读习惯。再次基础上，我及时教会学生查词典，培养他们运用工具书进行预习的好习惯。为了让学生能学以致用，每学新课前，我让学生查词典或词汇表，自己给生词注音标
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并试读，既激发了学生的学习积极性，又培养了学生的自学能力，扩大了词汇量，使学生变被动学习为主动学习。“字母、音素、音标三位一体”教学法特别注重字母、音素和音标三者之间的交叉关系等。在教短的时间内，学生就能掌握大部分读音规则，学会认读音标，从而具有初步的自学能力。用该教学法进行语音教学，可以收到事半功倍的效果。实践证明是很有效的。
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