学生感受到英语词汇学习的乐趣，也能帮助学生巩固所学词汇，增强学生对词汇的理解。比如在“Whatismissi
g”游戏中，教师可以结合教学单元的词汇给学生在纸片上展示若干的词汇或短语，让学生进行观察，随后变换词汇的位置，并将其中的某一个词汇去掉，让学生再次观察，让学生又快又准地说出消失的词汇，并运用该词汇造一个句子（如图）。
有的学生第一时间发现少了“chair”，并造句“Sito
yourchair！”“Whereisthechair？”这样，学生都乐于进行参与，教师可以让学生结对进行游戏，以帮助学生更好地巩固所学词汇。
又如在学习有关水果词汇的时候，教师可以让学生分组进行看图片猜水果的游戏，即学生将水果的图片背过来，然后给出一定的提示“isitaba
a
a（a
apple，ora
ge）？”，让另一个学生猜测，猜对得一分，猜错不得分，学生轮流进行，训练学生英语口语的同时，也能够帮助学生很好地掌握词汇，并能够拓展学生的词汇量，丰富学生的情感体验。
英语的构词法多种多样，中学涉及的主要构词法有合成法、派生法、缩写、转化法等，教师在进行词汇教学的时候，可以根据英语构词法的规则，引导学生观察词汇之间的规律，掌握英语构词法的同时，积极拓展学生的词汇量，帮助学生积累更多地词汇。如中学常见的派生词，通过前缀或后缀的方式构成一个与原词汇意思相近或相反的新词，诸如：apeardisappear，correcti
correct，likeu
like，developdevelopme
t等，一般前缀u
、dis、im等表示否定，re表示再一次，后缀er、or表示人，sio
表程度状况等。合成词是两个或两个以上的词汇重新组合成一个新词，诸如，名词动词，daybreak，名词名词，weeke
d，名词动名词ha
dwritei
g等等。这样，教师让学生在词汇的学习中体会和感悟英语构词法，通过一个词汇进行纵向的拓展和横向的对比，不仅有利于提高学生的词汇掌握效率，也能帮助学生快速地扩宽词汇面，对陌生的词汇进行猜测和推断，提高学生的思维能力，促进学生英语素养的发展。
总而言之，初中英语教师在词汇教学中，要结合学生的认知能力和知识水平，采取多样化的教学手段，激发学生兴趣，尝试一些新的教学理念，启发学生的智慧，调动学生的思维，让学生在语境中进行词汇的记忆和运用，从而帮助学生奠定综合英语能力。
参考文献：
1冯月容提高初中英语词汇教学有效性的策略J中学时代，2013（04）
2刘韬论课堂环境下英语词汇直接教学J湖南文理学院学报（社会科学版），2009（02）
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