f除了受其母亲行为影响，还有学习困难对其产生的心理影响，学习态度认真但获得的只有失败，这让小A对于其他同学的成功愤愤不平，通过毁坏别人的文具来发泄。同时强烈的自卑让他不易与同学建好良好人际关系，容易封闭自我。
根据我国对学习困难的定义，要判定一个学生是否学习困难，有几条标准：（1）智力正常；（2）学习效果低下，长期且稳定地达不到国家教学大纲的要求；（3）排除感觉运动障碍，精神与情绪障碍及环境、文化、经济不利因素等原因。根据这个标准，小A属学习困难学生。他的困难主要表现在思维方面，注意力方面也存在问题。小明的思维还停留在具体形象阶段，对抽象的概念不太能理解。随着心理学的普及，社会、家庭和学校逐渐认识到，一个人的学习能力，30来自于知识和智力方面的因素，而非智力因素（即心理素质）占到了70。也就是说，由于先天遗传或疾病等因素导致的智力障碍的学困生，只是极少数，绝大部分学习困难的学生都是由学习习惯、意志品质、人格特征所造成的【2】。根据对小A的观察，我分析了小A学习困难的原因。（1）学习策略有问题。学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定有关学习过程的复杂方案。而小A平时学习形式单调，死记硬背，听课不做笔记，看书不记记号，不会有效利用时间。（2）家庭教养方式。家长对孩子提出很多不切实际的要求，如一下学会10以内的加减法等，一旦达不到，不是从孩子实际水平出发找原因，而是大施拳脚，这无疑让本来就对自己没信心的小A更加丧失了对学习的兴趣。（3）缺乏沟通。无数的失落感造成了小A不愿意与人交流，自我封闭的心境。也造成了教师无法了解他的真实想法，无法帮助他提升学习成绩。（4）意志薄弱【3】。学习上的挫折与周围同学可能存在的鄙夷目光成为小A心头驱之不散的阴影，这种心理负担越积越深，让他的注意力越来越不能集中，也更加增重了他的挫败感，继而转换为对同学的嫉妒与报复。
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f三、教育研究
（一）个案干预
综合以上的原因，我拟定了对小A的训练计划，运用思维训练的理论，结合当
代信息加工理论，组合成“可逆性思维模型”，即可逆性注意计划操作知识
获得模型。
训练项目：
听觉选择、色词朗读、前后对照、散点组织、关系归类、图符运算、寻找规律、
选词填空等，分别涉及注意过程、计划过程、操作过程以及知识获得过程。现列举
其中两项项目：
（1）色词朗读：
一是要求又快又准地朗读颜色词，二r