境，引导学生运用正确的探
究方式，用归纳和演绎的方法体验历史，通过各种方式创设情境，
设置具有探究性的问题启发学生进行思考。注意探究过程，加强
讨论分析，师生互动，生生讨论，在合作与交流中提高历史思维
能力。
4、教师可布置学生做一些具有拓展意义的作业，鼓励学生
在课外通过合作学习等形式进行自主探究。
教学设计
教师活动
学生活动
预期效果
一、新课导入
播放歌曲《公元
1997》。
问题设计：这首歌
曲反映了中国人的什
么愿望？
学生回答老师
老师在学生回答问题：盼望香港回
激发学生
后总结：是啊！正如歌归。
的学习兴趣，
中唱到的“一百年前我
学生被带进特产生探究的愿
眼睁睁地看你离去，一定的历史情境，提望，以获得“先
百年后我期待着你回高了兴趣。
声夺人”的教
到我这里”。一个世纪
学效果。
f的沧桑，一个世纪的企盼，香港是中国近代历史耻辱的第一块印记。收回香港、雪洗国耻，是几代中国人魂牵梦绕的不灭的理想。歌中的企盼，如今已变成现实，香港已经回归十年并发展得更好，但当年香港问题究竟是怎么产生的，今天，鸦片战争这一课将回答这一问题。下面就让我们带着这一疑问，去翻开1840年那段沧桑的历史。二、虎门硝烟
1、鸦片战争前夕的中国和世界
问题设计1：同学们，讲到战争，我们首先要了解交战的双方，
学生研读课本和思考问题，分组讨论后回答教师的
培养学生主动探究历史问题
f那么这场战争是在哪两个国家之间发生的？英国和中国相距万里，英国为什么要发动对中国的战争？
在学生探究分析的过程中巡视指点。2、虎门硝烟
教师给学生解释“出超、逆差”等概念。
多媒体展示《虎门销烟》浮雕，介绍这是人民英雄纪念碑基座的第一幅浮雕。
问题设计2：该图片再现了什么历史事件？鸦片有什么危害，林则徐为什么要禁烟？（可同时引导学生观看教材林则徐图片和《资料回
提问。讨论认识鸦片
战争爆发的历史背景：
回答图片再现了虎门硝烟这一历史事件。
通过阅读《资料回放》中的历史资料，明白鸦片是一种毒品，吸食对人有害。
的能力。
学生能自己阅读教材中的历史资并获取有效信息。
希望学生认真思考并且得出结论：即
f放》中的历史资料）虎门销烟的经过，
由学生自己阅读，可电脑展示硝烟池旧址图片、硝烟场景模型图片，可播放电影《鸦片战争》的虎门硝烟片断。得出结论，虎门硝烟反映了中国人民反抗外来侵略的坚强决心，领导禁烟的林则徐是伟大的r