改革实验活动，使教师认识到，不是学生没有兴趣，不喜欢上《思想品德》，而是教师没有启动他们的兴趣，没有传授给他们正确的学习方法。由此激发起教师的职业道德感、荣誉感、成就感，使教师以饱满的热情投入到考试方式改革实验中去。四、《思想品德》学科学业评价改革的几点反思
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f初中《思想品德》学业评价的改革是伴随着中考考试方式改革而产生的，实施学业评价新体系后，学生在中考中一定能取得好成绩吗？答案是肯定的，首先，“三结合的过程考核”学业评价方法体系通过实践，学生的各方面能力发展较快，能适应中考；其次，中考实行开卷考试，改革后的考核成了中考的实际演练；最后，学业评价改革带动《思想品德》堂教学改革，更有利于适应中考。初中《思想品德》考核实行开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合的过程学业评价，这种考核试题命题方法中无疑将会对《思想品德》教学产生深远的影响。那么如何搞好新的学业评价体系中，开放性试题（开卷、口卷为主）的命题设计呢？第一，试题的导向要有利于《思想品德》教学改革，因此，试题的答案特别是主观性试题的答案应对教材知识作相应的、适当的变通。第二，试题要严格依据《考试说明》，但又不拘泥于《考试说明》。第三，应突出素质立意和能力立意，在拟题时，应尽量增加与学生日常生活比较贴近的事例、增加时政热点、社会焦点，创设问题情境、引导学生分析解决。另外，就像其他任何的教学改革一样，初中《思想品德》学科学业评价改革的最终落脚点也在于课堂教学。考试方法的改革就必须要求课堂教学从原来的封闭走向开放，由单维走向多维。并突出要求教师在教学过程中运用多种方式切实培养学生的创新精神和实践能力。为适应中考改革和学业评价改革，教师应构建“主体参与”的《思想品德》堂教学模式，在教法上：注重情境创设，精导妙引，重点分析，精练精析；在学法上：指导学生联系阅读、主动提问、自主讨论、自评互判，引导学生学会梳理知识，学会比较归纳等等，努力培养学生运用综合能力和创新精神。以考试方法改革促课堂教学改革，课堂教学改革适应考试方法改革，两者的共同目标是学生学科能力的全面提高。参考文献：1．浙江省教研室：《浙江省初中毕业生学业考试研究》，浙江大学出版社，2005年。2．肖远军：《教育评价原理及应用》浙江大学出版社，2004年。3．朱明光：《思想品德课程标准解读》北师大出版社，2002年。4．熊梅：《综合性学习的理论与实践》教育科学出r