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美术教学多元化策略研究与思考
作者：赵旭杰来源：《校园英语上旬》2018年第08期
【摘要】美术教学一方面需要提高学生审美艺术能力，另一方面也是高压力文化课程的补充性学习，在美术教学中，教师应当采取多元化的教学策略，帮助学生减小学习难度。例如，建立和谐有爱的师生关系，通过多媒体放映设备进行作品的赏析以及鼓励小组创作，为学生提供多样的学习环境。
【关键词】美术；教学；多元化
【作者简介】赵旭杰，准格尔旗第八中学。
一、引言
在学校教学中，美术课程是最重要的组成部分之一，一方面，它背负着提高学生审美能力以及创新精神等素质能力的目标，另一方面，也是高压力文化课程的补充学习，对于一部分学生而言，美术则会成为她们日后深入研究学习的方向。因此，在美术教学过程中，教师一定要采用多元化的教学策略，充分结合不同学生的兴趣以及美术知识能力水平，对教学过程进行优化。
二、美术教学多元化策略分析
1教师角色多元化。美术教师在教学过程中，往往采用示范性的教学方法（demo
stratio
teachi
gmethod，DTM），引导学生按照自己的思路进行学习。在新课标教学模式下，教师应当确定学生的主体地位，将示范性的教学转化为学生自主探究的学习，教师则需要通过各种石膏模型以及户外写生的模式，来启发学生寻找艺术灵感，提升艺术思维能力，按照新课标学习要求进行教学。此外，美术教师与学生应当建立良好的师生关系。与诸多文化课程不同，美术、体育、音乐课堂是学生放松心灵，缓解学习压力的场所，在美术课程中，学生更希望能够体验到开放、自由、民主的教学环境。例如，教师在进行素描教学时，以某位同学作为模特，要求其他学生进行外形的描绘与勾勒，对于那些画工拙劣，画画水平较低的学生，美术老师不应该进行挖苦与打击，而应当通过有效的方式，寻找学生作品中的亮点，鼓励学生继续改进，让学生在积极向上的课堂氛围中进行美术创作，建立和谐有爱的师生关系，对于后期开展美术教学有重要的作用。最后，教师自身应当不断提高自己的美术知识储备，包括对美术常见理论派别的了解，对不同颜色色彩搭配的研究，对国画、油画、速写等不同风格作品的了解等，从而在学生遇到疑问时及时提供有效的指导，帮助学生更加深刻的理解不同艺术形式以及表现方式。
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2教学内容多元化。随着信息技术的发展，美术教师的教学内容不应该限制在书本知识上，而应该通过多媒体设备放映设备r