程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步提升。其次，教师增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，可合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如教师在进行课文教授时，可用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实
f现教学目标，达到教学目的。例如在教“Doyoulikepears”这一内容时，教师可以运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。（一）合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”（二）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（三）互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师
f生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。r