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应用文写作教学方法
应用文写作是一门以人文知识和精神关照为基础,实践性与开放性很强的课程,对提高学生素质,今后从事实际工作意义重大。在教学中,若教学方法不当,则容易导致教者和被教者把应用文的工具性简单化,使教学活动重复在僵化的壁垒之中,缺乏生气和活力。如何避免这种状况?
布鲁纳认知教学理论关于教学方法的论述给了我们一定的启示。布鲁纳认为,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者;教师的角色在于创设可让学生自己学习的情景,而不是提供预先准备齐全的知识。「1」他强调学习过程,认为在教学过程中,学生是一个积极的探究者,我们教一门学科,不是要建造一个活着的小型藏书室,而是要让学生自己去思考,参与知识获得的过程。「2」学生亲自参与发现事物的活动,必然会用某种方式对所接触的信息加以组织,因此对记忆具有很好的效果;另外,有利于激励学生的好奇心,学生容易受好奇心的驱使,对探究未知的结果表现出兴趣,这样通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习效率。
根据布鲁纳认知教学理论的方法,为了调动学生学习的积极性,提高教学质量,在应用文教学方法上,可根据教学目标、内容、对象等,灵活采用讨论教学法、案例教学法、情景模拟教学法等。
一、讨论教学法讨论教学法是指为实现一定的教学目标,教师通过预先设计问题,在课堂上引导和启发学生就这一问题提出自己的看法,从而形成课堂讨论的方法。这一教学方法,能使学生从被动接受知识转变为主动探寻知识,符合布鲁纳认知教学理论。不是所有的问题都适合讨论教学法,如问题太容易就没有讨论的价值,太难又不易展开讨论。要选择深度、难度、广度与学生的知识和能力水平相适应的题目,即学生已有一定的相关知识,而新知识又是可以在原有知识的基础上通过分析、归纳总结出来的。学生必须转变观念。认识到过去那种教师讲、学生听的方式具有一定的局限性,而讨论可以调动学习的主动性,锻炼思维能力和口头表达能力,培养探索精神、质疑精神。学生要敢于大胆提出自己的看法,敢于与他人争辩,要学会认真倾听别人的意见。教师首先要帮助学生转变观念,以便更好地开展讨论式教学。其次,要有民主思想和民主作风,要放下架子与学生平等对话,多鼓励学生发表自己的见解,营造融洽的讨论氛围。此外,教师还必须有一定的组织能力和应变能力。这就要求教师要更多地了解学生,向学生学习,不断总结经验教训,努力提高自己的教学灵活性。在讨论r
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