应用文写作教学方法
应用文写作是一门以人文知识和精神关照为基础，实践性与开放性很强的课程，对提高学生素质，今后从事实际工作意义重大。在教学中，若教学方法不当，则容易导致教者和被教者把应用文的工具性简单化，使教学活动重复在僵化的壁垒之中，缺乏生气和活力。如何避免这种状况？
布鲁纳认知教学理论关于教学方法的论述给了我们一定的启示。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者；教师的角色在于创设可让学生自己学习的情景，而不是提供预先准备齐全的知识。「1」他强调学习过程，认为在教学过程中，学生是一个积极的探究者，我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。「2」学生亲自参与发现事物的活动，必然会用某种方式对所接触的信息加以组织，因此对记忆具有很好的效果；另外，有利于激励学生的好奇心，学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣，这样通过激励学生提高自己才能的欲求，从而提高学习效率。
根据布鲁纳认知教学理论的方法，为了调动学生学习的积极性，提高教学质量，在应用文教学方法上，可根据教学目标、内容、对象等，灵活采用讨论教学法、案例教学法、情景模拟教学法等。
一、讨论教学法讨论教学法是指为实现一定的教学目标，教师通过预先设计问题，在课堂上引导和启发学生就这一问题提出自己的看法，从而形成课堂讨论的方法。这一教学方法，能使学生从被动接受知识转变为主动探寻知识，符合布鲁纳认知教学理论。不是所有的问题都适合讨论教学法，如问题太容易就没有讨论的价值，太难又不易展开讨论。要选择深度、难度、广度与学生的知识和能力水平相适应的题目，即学生已有一定的相关知识，而新知识又是可以在原有知识的基础上通过分析、归纳总结出来的。学生必须转变观念。认识到过去那种教师讲、学生听的方式具有一定的局限性，而讨论可以调动学习的主动性，锻炼思维能力和口头表达能力，培养探索精神、质疑精神。学生要敢于大胆提出自己的看法，敢于与他人争辩，要学会认真倾听别人的意见。教师首先要帮助学生转变观念，以便更好地开展讨论式教学。其次，要有民主思想和民主作风，要放下架子与学生平等对话，多鼓励学生发表自己的见解，营造融洽的讨论氛围。此外，教师还必须有一定的组织能力和应变能力。这就要求教师要更多地了解学生，向学生学习，不断总结经验教训，努力提高自己的教学灵活性。在讨论r