。知识是语文修养的基础，但是仅仅有知识并不一定就具有深厚的语文修养。语文修养是在对语文工具的运用和实践中逐步培养起来和不断提高的。语文修养主要r
表现在阅读能力、表达能力和纠错能力。r
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就阅读能力而言，不仅能知道读的文章或书说了些什么，而且能一下子抓住要义，更能有一定的鉴赏能力。r
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例如，薛法根老师在教学课文《匆匆》时，对于“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”的研读教学，给我们很大的启示：r
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师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我们一起来读一读。r
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师：老师这样排列，你能看出什么特点？r
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燕子去了，有再来的时候；r
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杨柳枯了，有再青的时候；r
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桃花谢了，有再开的时候。r
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生：这是排比句。r
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师：你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？r
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生：前面都是讲了什么事物去了，后面都讲这个事物又回来了。r
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师：你讲得很好。无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了，都能再回来。那叫失而复得。r
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你来读一读。r
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……r
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师：你注意到了这三样事物去了可以再来，他们都会在时间上留下痕迹。r
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师：日子去了也应该是可以回来的啊？r
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生：不可以。r
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师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？r
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生：日子一去不复返。r
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师：作者为什么还这样写？r
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生：作者为了突出时间的一去不复返。r
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师：表达了作者怎样的情感？r
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生：他很渴望时间回来。r
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师：是啊，他很留恋。（板书：留恋）r
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生：他很无奈。r
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师板书：无奈r
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师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。r
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请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。r
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师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。r
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薛老师的教学举重若轻。教学中他直奔内容、抓住燕子、杨柳、桃花、日子的回与不回，进行对比，让学生一下子抓住了本句理解的关键，读出作者内心的情感，简洁明快，顺畅自然。通过教学，激发了学生的阅读兴趣，在引导学生理解文字“写了什么、怎么写的”同时，完成鉴赏名句，品读名句的指导。r
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（二）让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达r
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依据新修订的课程标准要求，阅读教学要重视语文学习的完整性、实践性和学段性，让语文课回到语文本身，通过教学，让学生学会r