阜阳市教育科研立项课题
《小学数学课堂提问有效性的实践研究》开题报告
颍上县迪沟中心小学课题组2012年2月
f《小学数学课堂提问有效性的实践研究》
开题报告
一、课题研究的背景：在我们的数学课堂教学中，往往会出现这样的现象：当学生对一个问题回答不出时，教师就会又提出几个问题，试图用这几个问题来引导学生理解第一个问题。但结果往往会适的得其反，教师、学生均事倍功半。提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的重要环节，“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。我们知道，好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教学功能，因此数学课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。目前的小学数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。提问随意，缺少针对性和启发性；提问封闭，不能很好地促进学生思考问题的针对性与完善性；提问单向，成为教师的专利，孩子只处于被动回答状态没有留给孩子足够思考、有效质疑的空间。总之，数学课堂教学中的低效提问、无效提问的现象，在一定程度上制约了数学课堂教学效益的提高。因此，增强数学课堂提问的有效性，值得本课题组每位教师认真探究。二、课题研究目的、意义：现在人类社会进入信息时代，竞争和挑战同在，学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。在新课程理念下．教学过程在本质上已经发生了根本的变化，教学过程由过去的教师讲学生听，转变为师生沟通、对话。在这过程中。教师的作用是组织和引导，最常用的手段是提问。因此，课堂教学质量如何，关键在于提问的质量。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标，从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。以突出课堂教学的有效性为核心，从教师教学行为与学生学习行为上细化、深化研究。通过课题的研究，促进教师教学行为的转变和专业成长，使有效教学成为教师鲜明的教学理念和自觉的教学实践，也以此提高学生课堂学习的效益。
f三、课题研究的预期目标：1通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课
堂教学效率的提高。2通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数r