在小学数学课堂中应用远程教育资源的体会
原种场中心小学石金林
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥。多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展从而提高教育教学质量。1、应用远教资源，再现生活实际。“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。资源中的图像、声音等素材，可以编辑使用，根据教学的需要，可以将一些抽象的数学知识，结合学生的生活实际，加以再现，为学生提供感性经验。如在教学《认识角》时，可以利用远程教育上的“媒体资源”，为学生展示生活中的各种角，使学生初步感知角的概念，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。又如（用乘除法解决简单的实际问题）”一课，教师充分利用远程教育辅助教学，结合画面以讲故事的形式引入，创设学校开运动会的情境，让学生在生活情境中提出问题，解决问题。这样既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，为全课奠定学习基调，同时教师以讲故事的形式引入，把教材中静态的画面动态化，使全课学习轻松、愉快。2、应用动画，突破知识重、难点。应用动画可以使抽象、枯燥的知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。小学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如四年级《三角形的面积计算》，教学中先让学生自己动手，将两个完全相同的三角形进行任意的拼接，拼出不同的几种图形。接着教
f师用动画演示拼接过程，引导学生观察分析，从而发现三角形与拼成的平行四边形之间的联系，利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。又如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。我们可以利用计算机所r