学生思维导图的过程中，通过不断的实践，来发现问题和解决问题是对学生树立自信心的有效途径。对学生的未来发展起到了积极作用。
三、思维导图在高中物理教学中的应用方法
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（一）培养学生与教师的授课学习新模式
在以往的教师教学过程中是教师单方面的根据自己对学生的理解来授课，这就形成了独自霸占讲台的模式，学生缺少了自由发挥的方式，在这种传统的授课模式下，要求学生对传授的知识依靠死记硬背的方式学习，不仅学习的效果不佳，还会减少学生学习的积极性，从而影响学生发散性思维的发展。所以要引导学生形成自我思考的意识。多在教学过程中加入图形，使学生养成思维导图的习惯。
比如学生在学习高中物理万有引力章节时，教师可以加入实验道具，例如一个粉笔，教师把粉笔向上抛出，由学生观察粉笔的运动轨迹，并由学生说出粉笔在不同时段运动的速度和方向的变化。
（二）培养学生在团队中互相激发图形思维的方式
在日常教师授课过程中，教师要着重关注引导学生自主的发现和学习物理知识，以提高学生对学习的兴趣和热情，以学生探究的学习内容尽量以现实生活中的案例为出发点，并把学生分成小组来共同讨论。
比如在教师在讲解高中物理圆周运动时。学生分组讨论举例，列举生活中经常见到的圆的运动，并加入实验道具。例如用水瓶的盖子，让水瓶盖子滚动，让学生观察圆盖滚动的方式，并联想到圆形的计算方式。
（三）不断使学生习惯于思维导图意识的形成
教师在授课过程中要不断的引导学生养成思维导图意识，教师不断的进行思维导图的示范，以此反复，经过长时间的培养，学生也会模仿教师，并在学生潜意识下自主的进行思维导图。
比如在学生在学习高中物理光的反射时，由于棱镜的截面为哦等腰直角三角形，当光的方向与玻璃面垂直时，光线不发生偏折。但在玻璃内部，光射向玻璃与空气的界面时，入射角大于临界角，发生全反射，教师可以加入一个实验，准备一个望远镜，让学生观察望远镜是如何利用光的反射原理，可以看得更远。这种现象在我们的日常生活中极其广泛。由学生回忆生活中还有其他的工具运用到了光的反射性能。通过自己的实验发现，并理解其中的原理。
总结
高中物理教师在日常的教学过程中要经常性的引导学生树立思维导图的意识，教师在引导学生过程中起到了关键性的作用，教师在使用新的授课模式下同时也是个自我提升和学习的重要过程。目前高中物理教学中渗透思维导图的意识还是个新的研究课题教r