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初中数学教学中解决两极分化问题的措施
作者：江正文来源：《教师博览科研版》2018年第09期
摘要在教学中学生成绩出现两极分化的现象是比较普遍的一个问题。主要是因为学生学习自控能力不足，周围又存在很大的诱惑，导致出现厌学弃学等现象。学生学习成绩两极分化严重影响教学质量。尤其在初中数学教学的过程中，学生成绩两极分化现象格外严重。教师想要更好地解决数学成绩两极分化的问题，就应该在实际教学过程中，制定出合理的教学策略。这是提高学生的数学成绩的基础。
关键词初中数学；两极分化；具体措施
随着新课程教育改革的进行，初中数学变得越来越重要。但是，学生在实际学习的过程中经常会出现两极分化的现象。在这样的情况下，我们在初中数学教学更加需要讲究策略和方法。教师在实际教学的过程中应该重点关注学生的学习过程，让学生能够在引导下尽量避免两极分化，并逐渐解决两极分化的问题。所以，教师在提出解决两极分化问题的情况下，应该重点关注学习数学产生两极分化的原因，让学生在教师的带领下，逐渐养成良好的学习习惯，造就高质量的数学课堂。本文便重点分析七年级分化原因并浅略提出解决数学成绩两极分化的措施。
一、初中数学产生两极分化的主要原因
（一）学生原因
学生数学成绩出现严重的两极分化现象，与其自身有着密切的联系。首先，小学阶段数学知识的基础不牢，继而影响新阶段的知识接受。其次，也是最普遍的原因，很多学生在刚进入初中学习数学的过程中，往往没有明确的学习目标。这样，学习就失去了动力和压力。学生在面对教师的教学引导时，经常会出现走神的现象，然后就不能紧紧抓住学习重点。第三，初中数学较小学数学而言比较抽象，要求学生善于思考，勤于动脑。但是，很多学生往往满足于教师教，并没有针对自身的学习进行反思。《论语》有言“学而不思则罔”，随着知识内容增多，学生们就会知识结构混乱。第四，学生学习的自控力比较差，很多时候都不能认真学习，更不会去主动请教，这样，自身存在的问题便不能得到有效的解决。在这些情况下，学生成绩逐渐形成两极分化现象。
（二）教师原因
学生的学习成绩出现了两极分化，和教师的教学也有着一定的联系。第一，教师在引导学生学习初中数学知识的过程中，往往忽视了自身教学手段的创新。在此基础上，学生学习便失
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去了兴趣。同时，受传统教学理念的影响，教师在实际教学的过程中，经r