幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。一、幼儿园科学情感教育目标实现过程中的问题与阻力《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿园应萌发幼儿“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”。它反映了幼儿园教育理念的转变、教学目标与内容的扩充。虽然情感教育目标还未单独提出只是作为德育、智育教育目标里的附加目标但在《规程》精神的强有力影响下、对幼儿进行科学情感教育已被提到历史上从未有的高度幼儿园已经开始注重科学情感教育目标的确立但由于以下两方面的原因幼儿园的科学情感教育很难落到实处。一幼儿园科学情感教育目标难以明确、具体化《规程》中对幼儿园科学情感教育的目标提得较笼统、不易操作不像知识、技能目标那样明确、具体加之情绪、情感本身特有的情景性、善变性、隐秘性、随机性使得构建清晰的幼儿园科学情感教育目标体系、评价幼儿园科学情感教育的效果难以顺利进行“目标”常常变成教师教案中的“摆设”难以真正落到实处。二幼儿教师教育观念滞后一方面受中国传统文化和哲学思维方式的影响在我们这个社会中崇尚科学之风没有必要的心理“积淀”人们对社会与人的兴趣胜过对自然界的兴趣因此在幼儿教育领域有“知识热”、“艺术热”但“科学热”尚未升温。另一方面受应试教育的消极影响一度曾片面强调科学教育的工具价值从而将幼儿对科学的认知兴趣与情感倾向引向功利主义的需要表现为对幼儿进行科学活动过程中的内心情感生活缺乏深切的关注突出幼儿科学教育中的认知目标或者只把情感教育作为促进幼儿认知发展的手段和工具使忽视幼儿园科学情感教育目标构建的现象屡见不鲜。致使幼儿对科学的兴趣与情感丧失使科学情感教育受到扭曲而沦落为科学知识教育的附庸这不利于幼儿科学情感目标的顺利实现反映出幼儿教师在对科学情感教育认识上的滞后问题。二、幼儿园实施情感教育目标的必要性注重科学情感教育的目标就是关注科学本身的人文价值使科学精神与人文精神高度统一。科学情感教育目标的提出与实施能促进幼儿对科学本身的兴趣与需要有助于幼儿科学情感的培养防止和克服教育目标中教育价值取向的失重现象给予科学情感教育与科学认知教育以同等重要的地位。我们认为让幼儿在有兴趣的科学活动中增长知识、发展科学认知与让幼儿怀有对科学本身的深厚情感从r