根于本乡本土的课堂教学新模式，是一线教师努力实践的成果。学校要鼓励教师积极进行特色教学，创建特色课堂，进行特色教研，创新教学模式，给教师以学术自由的创新空间。因
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为只有在自由之中，深刻而富有创造性的智慧才能存在。这里要强调的是一线教师的心一定要静下来，不要急功近利。要懂得“欲速则不达”的道理。与其临渊羡鱼，不如退而结网。静是一切成功产生的温床，宁静致远，方能上升境界。教师心静，学生静心读书，校园安静祥和，慢慢地，新的有用的模式就会在校园里的课堂上生长出来，这种模式带着泥土的芳香和露珠的晶莹，芬芳而美丽，是教师和学生共同孕育出的精神之子，是师生合作产生的成果，生命力强，能带来教学质量的飞跃。学校要广泛论证，统筹规划，课题立项，为教师提供多元化的、菜单式的模式选择，并定期举办课堂建模研讨活动、竞赛活动，以检验推广形成的成果。许多一线教师的共同特点是他们有明显的教育自觉和教学反思习惯，往往能在丰富的教学实践中及时总结，做出创新。学校要鼓励教师向教学的前沿挺进。首先要给一线教师以明显的方向感，让他们懂得怎样去奋斗，朝什么方向努力。一些学校推行的课堂教学模式之所以没有取得应有的效果，一个直接的原因是一线教师在实践中没有再往前走一步，仍然站在当初的原点，没有形成更多的有特色的子模式，这是很多教学模式丧失了活力，走到了生命的尽头。新课改的实施存在着一些明显的不足，这些问题的解决，有利于继续推进新课改向纵深方向实施，全面提高教学质量。笔者长期从事中小学教育管理和教学研究工作，对新课程改革中存在的一些问题有比较清楚的认识，新的课堂模式的创新要针对这些问题做深入的研究和探索。一、教师死扣教材，对教材的体系不加取舍，对学生缺少的知识点碍于教学进度不敢补救。二、课堂教学盲目追求教学环节的齐全和课堂教学的面面俱到，不在重难点上做深入挖掘，显得肤浅。三、每节课是极少数“明星”学生的表演、回答，大部分学生坐着听，人云亦云，一个学生回答正确就标志着所有学生都学会了。四、教师的主导作用弱化了，为了一味迎合“学生中心”，教师不敢讲，害怕讲，讲也是三言两语，点到为止，不做深入讲解，把“以学生为本”的理念曲解为“以学生为中心”进行教学，错误的把教师的主导作用和学生的主体地位绝对对立起来。五、有的学生怕说错，怕观点幼稚，不敢发言，有效利用课堂的时间减少，完不成教学任r