生之间的有效互动。
例如在教授七年级下册《三元一次方程组》的时候，我在上课之初，先带领着学生复习了一遍之前的二元一次方程组及其解法，接着就让大家按照之前的小组，用二元一次方程组去推导出三元一次方程组的解法。学生听到我的要求之后，马上开始讨论了起来，但是在遇到如何怎去进行“消元”的时候，大家产生了分歧，有的说可以是用加减法进行消元，有的要说用代入法进行消元，两人争执不下，都认为各自的想法是对的，看着两人的争论，我没有进行评判，而是让他们两个都试试，看看哪个能解决问题，那么哪个就是正确的，听到我的说法，两人纷纷演算起来。随着时间的流逝，学生通过不断地演算和讨论，最终明白了两种方法都是对的，并正确推导出了正确的计算方法。我对大家的表现进行了点评，接着便开始了后续的教学。
三、抓住时机，提高效果
学生是学习的主人，所以在小组合作的时候，教师要根据学生学习的实际内容选取一些好的时机，促进他们进行有效的学习，例如一些难点或者重点等等。
一般教材中的重点也就是学生学习时的难点，所以在这样的时候，进行小组合作的学习，不仅能够让学生快速掌握需要学到的知识，提高教学的质量和效率，还能够加深学生对于这些知识的印象，加强他们的理解和掌握。
例如在教授初中数学《平方差公式》的时候，如何推导出相关的公式是教学的难点，也是学生学习的难点，面对这样的问题，我先为大家展示了四道相关的计算题：
（1）（12x）（12x）（3）（3b2）（3b2）
（2）（801）（801）（4）（y5）（y5）
在将这些题目出好之后，我让学生一一求出答案，并且启发他们自己先找一下有什么规律，看到学生有的迷茫，有的胸有成竹，于是我将大家集合在一起，让他们在小组内进行讨论和交流，弄清楚刚才那个问题的答案，顺便总结出相应的规律。在他们讨论出结果之后，我还让各个小组进行相互交流，取长补短，力求能够完美推导出平方差的计算公式。随着时间的流逝，他们最终成功推导出了平方差的公式……这种先自我思考，再进行小组合作的方式，不仅促进了学生独立思考和自主探究，还最大效能发挥了合作学习的能量，提高了学生的学习效率，促进了他们的全面发展。
总而言之，在初中数学中引入小组合作学习的方式，不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的课堂参与性，而且还促进了学生的全面发展，提高了他们的数学成绩，为他们将来成为高素质的人才打下了坚实的基础。
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参考文献：1王红初中r