教学需要教师引导学生发现不同的算法，在多样化的前提下进行优化。三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。一种良好的习惯事关重大关系着事业的成败。习惯养成性格性格决定命运同样一种良好计算习惯的培养是提高孩子计算能力的内在因素、关键环节。同时培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是新课标的要求，也是加强提高学生素质教育的重要内容。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
长期的教育实践告诉我们，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是导致学生计算错误的重要原因。因此，要提高学生的计算能力，必须重视学生良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来袒护学生在计算中出现的差错。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。同时教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。四、加强口算和估算教学。
口算是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。数学课程标准在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的作用。五、理解和掌握计算法则是计算教学的重点。
能力和知识是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在
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f教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。r