毫不注重阅读兴趣的理解，将阅读教学简单化为应试阅读训练。
其实，阅读教学远远超出了应试阅读的范畴，它是英语教学极其重要的部分新课标明确指出，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。这给英语阅读教学提出了明确思路，教师要紧随新课改潮流，转变教育观念，摆正阅读教学的地位，突破课本阅读和考试材料阅读的限制，广泛选择阅读材料，着力培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，有效阅读，让学生感受到快乐的英语阅读就是一种心灵的享受。
2以学生为主体，不断积累与提高
我们在做任务型阅读题时，要从易到难，由浅入深，应循序渐进，只有这样，才能增强学生信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型阅读题型的兴趣。
3重视良好阅读方法的传授
良好阅读方法的传授，有利于提高学生阅读速度、阅读效率和阅读理解能力。良好阅读方法往往因人而异，可以尝试引导学生掌握下列几种阅读方法。
一是限时阅读法。就是让学生在阅读材料的右上角记下这一篇材料的词数和开始阅读的时间（以分钟计算为宜），读完以后记下所用的时间，用词数除以时间就是每分钟的阅读速度。随着学生阅读能力的提高，对限时阅读的要求可以逐步提高。
二是抓关键词法。关键词通常分为两大类，一类是名词、动词、数词、形容词等实词，再一类是情态动词、介词等虚词。根据第一类词大体上能够了解句子或文章的主要内容，根据后者也容易推断作者写作的目的、意图、观点、立场及文章的逻辑关系等。
三是猜词法。在阅读时不少学生每遇到不认识或把握不准的词或词组，可以根据语境去推测词义。当然，猜也是有一定规律可言的，通常是通过构词、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索顺藤摸瓜，确定词义。这里有一个很好的例子，“Twoyearsafterher
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marriage，MrsSmithwaswithchild”一句中，“withchild”之前虽然没冠词，但只要联系上下文细心思考，很容易就能猜到是“怀孕”的意思。
总之，任务型语言学习的根本目的就是为了获得在真实生活中运用相关英语知识的能力，那么，任务型语言课堂教学也应以此为目的。我们要继续倡导在英语课堂上实施任务型语言教学，为了学生的全面发展，也为英语教改贡献自己的一份力量。
（无锡市光华学校）
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