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高职应用文写作课程模块式教学初探
作者：傅云辉来源：《教育研究与实践》2008年第08期
摘要：当前在高职院校应用文教学中存在重理论轻实践等问题，笔者认为可以通过引入模块式教学理论来改革应用文写作教学。这主要表现在三个方面：以项目为导向重组教学内容、以情境导入革新教学方法、以练代考改革学习评价体系。
关键词：应用文写作；模块式教学
应用文写作是高职院校普遍开设的一门应用范围广、实践性强的公共基础课程。目的在于使学生了解写作基本理论、基础知识、掌握写作常用应用文体的方法，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科研中的写作需要。但当前高职院校应用文教学中采用的传统教学模式，重理论轻实践，往往导致学用脱节的现象。四十几个课时完毕后对应用写作的基本理论、基本规律还是一知半解甚至如同未学者大有人在而真正能将“写作知识”转化为“写作能力”的学生则寥若晨星。笔者将模块教学引入应用文教学后，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，学生的写作能力也明显得到了提升。
一、以项目为导向，重组教学内容
过去应用文课程的教学内容总是从应用文写作原理到行政公文、事务文书、经济应用
文等各种常用应用文体的写作这样的顺序安排。注重知识体系的完整性，强调理论知识的讲授，而忽略学生写作能力的培养。
现代课程观认为课程首先应当有明确的目标体系，其次，目标体系应当以能力养成为中心。传统课程观以教师为主体，强调对知识的传授，将学生放在被动地位，因此传统的学科课程只要求学生学什么，而不告诉学生为什么学，学了干什么，其教学目标只是教师单方面掌握的，也可以说是一厢情愿的。对于学生，这种缺乏目标驱动的做法是违背了人的心理活动规律的，也是违背了人的情感认同规律的。模块课程的开发必须立足于学会应用应用理论和技能、学会活动社会活动或职业活动的教学目标，即从养成一种具体素质与能力出发的教学目标。
现在我们打破了应用文课程固有的知识体系，而是以项目为导向，重组了课程内容。
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我们整个课程设计围绕三个大的总体项目进行：一是就业招聘会的文种写作，这主要包括了求职书、个人简历、竞聘词、毕业论文；二是产品推介会的文种写作，这主要包括了函、协议、说明书、广告词、推介会的活动方案、请示、报告、演讲词、邀请书、消息；三是成立学生创业公司的文种写作，其中又可分为成立阶段和运作阶段，成立阶段包r