和创造力都没有得到充分发挥。（三）教学目标不明确内容单一幼儿体育教学中过分强调幼儿的兴趣忽视了基本运动能力的培养表面上课堂气氛活泼生动事实上幼儿的身体素质却未得到发展脱离了幼儿体育所应发挥的作用。再就是教学内容单一体操类教学内容占很大比例球类教材的开发较少同时走、跑、跳、投等基本的运动能力的发展方法也很单一。（四）幼儿体育教学缺乏独立性从幼儿体育教学实施方式来看大部分地区的幼儿体育教学并没有作为一门专门的课程来实施而是作为综合课程的一部分。课程的综合化固然使幼儿的整体素质得到全面提高但没有凸显幼儿体育的特殊价值。幼儿体育活动不同于其他的教学活动需要幼儿身体承受一定量的负荷达到必要的活动量和活动强度同时幼儿勇敢等不怕困难的意志品质也需要在这样的体育环境中培养。而体育教学作为综合课程的一部分很难发挥其应有的价值。（五）专业的幼儿体育师资匮乏以往幼儿园对教师在技能上要求多才多艺在人格上具有亲和力等品质但是对体育方面的有关知识基本不做要求。实际幼儿体育教师不仅要掌握必需的有关幼儿身心发展的一般规律还要深入了解有关体育知识。现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。五、幼儿园体育游戏的设计与实施基于以上存在的问题笔者认为幼儿园在开展体育游戏活动中应从以下做起：（一）应设定明确、可调整的目标幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依
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f据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况、了解本班幼儿具体发展水平的基础上，如幼儿是否刚入园，幼儿哪些动作已经掌握较好、哪些动作还需加强练习等，再设定具体的游戏目标。同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。（二）应选择适宜、富有趣味的内容与形式体育游戏的选择、组织不当容易产生运动负荷难以控制，容易产生伤害事故等负面影响，同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因r