陶行知创造教育思想在幼儿音乐欣赏教学中的运用
创造力是人最重要和最有价值的一种能力，是二十一世纪对人才素质的基本要求，也是当前素质教育的核心。我国著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是一个人形成创造力的基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。因此，需要我们去挖掘幼儿的潜能，并充分发挥幼儿的创造性。音乐欣赏是在想象的参与下进行的活动，不仅是一个聆听过程，而且也是一种创造和再现的艺术活动。通过对陶行知教育思想的研究与学习，我认为，他的创造教育思想对幼儿音乐欣赏教学有着重要的指导作用。那么，如何将创造教育思想运用到具体的音乐欣赏活动中，从而促进幼儿创造力的发展呢一、营造一个让幼儿乐于创造，敢于创造的环境。1、物质环境的营造。人的感官往往是可以彼此打动或沟通的。因此，我们可以通过创设与所欣赏的音乐作品内容相关的活动情境，以其艺术形象来吸引幼儿，调动幼儿的各种感觉器官参与到创造活动中，使幼儿的创造活动有具体的凭借物，从而激发幼儿的创造灵感。比如，在大班音乐欣赏活动《动物狂欢节》中，我们在活动场地周围布置了一个森林的场景，放了许多动物的图象，很好的激发了幼儿的兴趣，让他们积极投入到活动中，丰富的动物形象也帮助幼儿在后面的创作环节拓宽想象；又如，欣赏活动《天鹅》，我们在欣赏音乐之前在大屏幕中不断播放大自然的录象，让幼儿有了身临其境的感觉。2、心理环境的营造。陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。为幼儿们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象、主动实践，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。音乐活动本身就是一种创造性”的活动形式。教师要以接纳的态度赏识幼儿的创造，保护幼儿的创造，对幼儿大胆的创造及时地给予肯定和鼓励，让幼儿在音乐的熏陶下随心所欲、无拘无束地欣赏音乐、理解音乐，创编歌曲和动作，不断的体验到感受和创造性的表现音乐作品所带来的快乐，激发更大的创造欲望。在充分满足幼儿好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、能动性、创造性的发展。教师对幼儿创造性表现可以有所评价，但不能以成人眼中简单的
f评价标准来评判“好”或“不好”。例如，小班音乐欣赏活动《猫和老鼠》活动过程中，教师r