可是文字、视频等形式，这些资料可以分享到聊天室的论坛上，促使英语口语的学习不在收到课堂上空间与时间限制，让学生可以随时随地进行英语口语的学习和练习。最后，教师可以像学校申请地方，建立英语口语角，适当的配置多媒体设备，提供给学生锻炼英语口语的场所和营造英语语言环境，学生可根据自己兴趣进行自学，掌握口语的语言技巧，教师也能充分了解学生的口语问题，对学生的英语口语进行纠正和指导。教师通过发掘网络资源，构建学生英语口语学习的“第二课堂”，提高学生的英语口语水平。
3结合网络技术，发展自主、互助教学模式
自主、互助的教学模式是一种常见的现代化教学模式，在教学实践利用时可以充分发挥学生在课堂上的主体地位。教师在结合网络技术的前提下，发展自主、互助教学模式，更能提高教学效率，实践自主、互助教学模式的优势。
首先，教师在开展教学活动时，可以利用网络技术，建立英语口语学习小组，引导学生对英语口语知识的练习和掌握。如英语口语的学习需要掌握相当数量的词汇，像关键词“co
test、appeara
ce、e
viro
me
t”等这些提高英语口语必备的词汇，教师可以利用关键词造句的方式让学生进行口语练习，教师用幻灯片的展示关键词的不同词义、词性，展示一个例句，然后让学生进行造句，在造句时可让小组内的学生进行口述和翻译，增加小组之间交流，这样可锻炼学生的综合能力；教师还可展示一些涉及这些关键词文章或电影片段进行展示，激发学生学习兴趣。
另外，高校很多学生把英语学习重点放在英语四、六级的学习上，教师可时刻关注四、六级改革动态，利用QQ、微信等社交工具，建立英语口语学习的群组，教师可对学生口语学习进行实时指导。如近期，英语四、六级考试出现改革，英语口语被日益重视，教师可适当的组织学生进行英语四、六级的口语练习，提高学生口语水平。
4总结
在网络背景下高校英语口语教学模式的构建问题，还需要英语教师进行积极探索和总结，不断提高学校的英语口语教学水平。
参考文献：
1邹早飞网络时代高校英语口语教学模式创新研究J湖南城市学院学报（自然科学版），2016，05：445446
2沈麟网络技术下大学英语口语教学探究J吉林广播电视大学学报，2012，09：147148
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