高效地获取知识，发展思维、形成水平。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到课堂教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、
f更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何利用信息技术使用计算机，协助自己的教学，把计算机技术有机地融入到教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适合新时代教育的要求。我们学校的教师更是坚持这个理念，积极探索怎样更好地把信息技术与课堂教学的深度融合。传统的教学模式强调了以教师为主体，课堂上的全部时间，学生需要一直全神贯注的去听、去思考才能掌握这节课的重难点。即使教师课备得非常充分，即使教师在课堂上声情并茂的讲着，但学生一节课的注意力最多持续20分钟，所以往往使得一节课下来，老师很累可学生掌握的却东西很少。怎样提升学生课堂学习的高效性呢？多媒体模式的教学是以教师为主导，学生为主体。多媒体教学在传统教学的基础上发挥优势，把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，提升了学生的主观能动性，从而提升课堂教学高效性。
老师们更是充分利用多媒体教学的优势，努力提升教学质量。多媒体教学具有直观性。对抽象事物实行生动直观的表现，把复杂的过程简单化了，使学生能直接从视觉角度观察对象，更客观的了解事物的本质，有助于概念的理解。如我们学校的语文教师在上《长城》、《草原》、《圆明园》、《鸟的天堂》这些课文时，因为课文中写的事物我们偏远农村的孩子难以理解，他们就带领同学们查找资料，并制作成ppt和word，充分利用ppt和word实行课堂教学，这样把远离孩子生活的抽象事物实行生动具体形象直观地表现出来，让学生有了深刻的印象，更容易理解。
多媒体教学具有动态性。把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。我们学校的语文教师在上《观潮》、《飞夺泸定桥》这些课文时，就收集整理了与课文内容一样的视频资料，制作成ppt课件，让学生对课本内容有了直观体验，更容易理解课文内容。上科学的老师在r