高二语文教案：《祝福》教案一高二语文教案：《祝福》教案一
【教学目的】1、了解小说如何通过细节描写来刻画人物形象，揭示主题的。2、了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。3、了解作家当时的处境及思想。【教学设想】1、本文知识点较多，宜采用讲读和讨论相结合的教法。2、安排四课时。【教学过程】第一课时一、分析本文的情节结构提问：文章是以什么为主体安排结构的开端、发展、高潮、结局各在什么地方明确：本文的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的：情节内容顺序序幕祝福景象与鲁四老爷倒叙结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇不让沾祭品尾声祝福景象和我的感受本文以空行的形式自然地分成五部分见课文。
f二、分析第一部分“祝福”气氛的描写及其作用提问：作者对年终祝福的气氛是褒还是贬从课文中找出语句加以说明。明确：是厌恶、贬抑这种气氛的。语句见课文三、分析鲁四老爷的形象提问：鲁四老爷是怎样一个人作者是怎样揭示他的性格的明确：1、直接描写⑴身份：老监生。⑵思想：讲理学，大骂新党。2、间接描写：⑴中堂：“寿”字。⑵对联：只剩一边：事理通达心气和平。⑶书籍：凌乱，残缺，陈旧不学无术，装点门面。鲁四老爷，是一个面目可憎，思想顽固，非常虚伪的封建地主阶级代表人物。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教政治上迂腐保守，反对革新为人自私伪善，冷酷无情，厌恶祥林嫂。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。四、分析祥林嫂肖像描写的作用提问：作者是怎样描写祥林嫂的肖像的这样写有何作用明确：和“先前”对比，突出受遭遇之惨。
f五、分析“我”的几段心理描写及作用1、自我解剖“我”的形象：“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象，有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，对祥林嫂的提问之所以作出含糊其辞的回答，有其善良的一面，同时，也反映了“我”的软弱和无能无力帮助祥林嫂摆脱封建迷信的桎梏，没有勇气正视祥林嫂提出的问题。结构上，“我”起着线索作用。祥林嫂的遭遇是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。2、针贬时弊：通过“我”的议论，抨击了当时的社会。六、分析祥林嫂死后的反映1、鲁四老爷：咒骂“谬种”──冷酷无情2、“我”：不安──惊惶──轻松──内疚──悲愤：同情、激愤3、短工：“简捷地说”“说不清”“淡然r