全球旧事资料 分类
新课改下“主动学习”在初中英语课堂教学中的运用摘要:初中英语课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念,还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为,对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备;没人能给现成答案,只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。关键词:新课改英语课堂教学主动学习初中英语课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念,还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为,对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备;没人能给现成答案,只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。那么,如何实施新课改下“主动学习”在初中英语课堂教学中的运用呢?笔者结合自身的教学实践浅谈一下自己的看法与观点:一、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导,学生为主体,师生密切配合,在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振,致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变;要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据,探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要,遵循初中生心理发展特点和教育教学规律,促进学生英语综合素质的提高,切实培养学生为交际初步运用
f英语的能力,推进素质教育在课堂教学中的实施。二、“主动学习”在初中英语课堂教学中的运用教学模式也可称为教学结构,简单地说就是根据一定的教学思
想或理论而形成的,师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
要重视模式构建的策略体系的研究,依据教育学、心理学及英语主动学习理论,对不同课型作了大量的考察,不断的探索,反复的研究,初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式:激发兴趣创设情景启发引导主动探究言语交际。
激发兴趣这一环节是指通过教学设计,激发主体持久的兴趣,把求知变成内在需要,为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。教学中,知识客体和现实客体对主体的吸引力越强,教学活动中主体反应就越强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面:主体实践方面,要做好“呈现问题”的工作。引发学生注意,教会学生观察,通过“呈现问题”,将呈现的内容(图片、文字、物体等)转化为主体的“知识客体”和“现实客体”,使即将展开的教与学的活动更加r
好听全球资料 返回顶部