。培养学生把握文章脉络，捕抓关键点的阅读策略。
于是，在点明文章的中心后，教师在黑板上画上思维导图的框架，边说边写上“seaso
scolours”，并引导学生说出：“seaso
sweather”“seaso
sactivities”呈现以下这幅思维导图，引导学生抓住文章概要，有目的性地默读文本，获取信息，理解文本。
生在思维导图的问题引领下，通过默读文本，完成思维导图所要填充的信息，并且教师提供时间给学生进行小组的交流，让学生去完善和补充信息。这样，阅读的过程设计成解疑的过程。当学生解答完这些问题之后，这些貌似零碎的信息通过思维导图的呈现，就以整体的形式呈现在学生的面前，帮助学生整体感知语篇的框架。
3Postreadi
g运用思维导图复述文本，巩固文本知识，并加以拓展
Postreadi
g的教学环节中，复述课文这一口语练习是检查学生的学习情况以及巩固文本知识的有效途径。学生在复述的过程中，可以借助思维导图，清晰地获得文本的整体框架和主次信息，帮助学生有条理的组织语言，记忆关键点，在把握文本的基础上，对文本进行再次的归纳和复述。从而加深了学生对文本的理解，达到学而用之的效果，并能促进学生语言知识能力的迅速转化，对学生的创造性思维更好的开发。在小组交流环节里，笔者发现学生借助思维导图能头脑风暴似地不断谈论出与季节相关的话题：
Seaso
sfood：Iusuallyeaticecreami
summerIofte
eathotpoti
wi
ter…
Seaso
sclothes：Ilikesummerbest！BecauseIca
wearmybeautifuldressi
summerIofte
wearcoatsi
wi
ter…
Seaso
sbirthdays：Therearethreebirthdaysi
spri
gMyfathersbirthdayisi
MarchMygra
dpasbirthdayisi
AprilMybirthdayisi
Apriltoo…
紧接着，利用PPT再与学生设计了一张关于seaso
s的思维导图，先让一位成绩好的学生完成“spri
g”的情况，然后放手给学生自主去设计，发现学生们都非常兴趣盎然地完成思维导图的内容之后能思路清晰、准确流利地介绍fourseaso
s：Therearefourseaso
si
ayearItsrai
ya
dwarmi
spri
gIofte
gohiki
gi
spri
gIweardressa
dpa
ts…
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三、运用思维导图优化日常的阅读作业
教师在日常的教学中运用思维导图引导学生开展阅读，同时也要鼓励学生在日常的阅读中创作思维导图。教师可以向学生推荐八种常见的思维导图，让学生根据不同类型的阅读材料，选择合适的思维导图形式作为阅读的策略开展阅读。这八种常见的思维导图形式分别是：
圆圈图（CircleMap）；起泡图（BubbleMap）；双起泡图（DoubleBubbleMap）；树型图（TreeMap）；括号图（Bracer