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“慧”阅读，“智”语文
作者：陶永林来源：《小学生作文辅导上旬刊》2018年第07期
【摘要】语文承载了中华五千年的文化结晶，是对非物质文化的继承与发扬。阅读是语文学科的重要内容，是学生增长语文知识与生活阅历的重要途径。智慧阅读是具有信息化、智能化、精准化的阅读，既能够活跃语文阅读的氛围，也能够培养小学生阅读的自我管理能力。因此，小学语文教师应该采用智慧阅读的教学方式，帮助学生形成良好的阅读习惯。
【关键词】小学；语文；智慧阅读
在2006年，我国实行“全民阅读”的政策，促进国民素质的提高。小学生作为国家未来的中流砥柱，势必会成为重点培养对象。智慧阅读的教学方式，更多的是对阅读内容的把控、阅读氛围与条件的创设，具有现代化社会的特征。小学语文教师在教学的过程中，应该注重对智慧阅读的教学方式，实施个性化的阅读方式，帮助小学生“慧”阅读。
一、精读书籍，增加智慧
一本书中所蕴含的知识是无限的，有些外露在表面，而有些是藏匿于文字之间的。在小学语文阅读教学中，教师应该培养学生“会”读书的习惯，每读一本书，就应该增长相应的知识，精读书籍，增加智慧。小学语文课本中承载了众多优秀文章，学生不仅要学会完整地阅读，也要掌握文章内的语文知识以及文章的情感表达，这样才能够提升自身的语文实力，在未来的语文阅读中有所收获。成果的显著需要果实的不断累积，因此，我相信只要有坚持的恒心，小学生必定能够在阅读中增长智慧。
例如，教师在教学《带刺的朋友》时，首先应该让学生自己通读一遍文章，了解本文的主要内容，它讲述的是偷枣的刺猬与“敌人”成为好朋友的故事。然后，教师可以带领学生进行文章的详细解析，对故事发生的背景、过程以及结果做出划分，帮助学生更加全面地理解文章。最后，教师应该与学生共同探讨这篇文章所表达出的情感，教师作为学习的引导，掌握了文章的含义，但是学生是学习的探究者，教师可以了解到学生对于这篇文章的认知。总之，精读的含义就是“吃透”文章的意义，并且将其转化为自己的知识，增加自身的智慧。
二、情境创设，提升理解
情境教学的方式在小学各个科目中都比较常见，那么如何将它与阅读教学相结合，是语文教师所要考虑的教学方向。很多时候，我们会发现小学生在阅读文章的过程中，经常会出现不专心、不想读的现象，结果自然是没有读懂文章。而情境教学可以在学生阅读之前，为学生创设一个相关的阅读情境，教师r