《小学生良好学习习惯的养成教育研究》课题研究阶段性总结
英国教育家洛克说：“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯”。因而，在教育教学过程中，应当注重学生良好习惯的培养。学生良好学习习惯的培养，则是小学教育中的一项基本要求。当今少年儿童行为习惯养成教育中的突出问题是，由于种种原因很多学生没有形成良好的学习习惯，尤其是我校规模较大，生源复杂，学情差异较大，到了高年级经常出现学习方面的问题学生、差生。为此从2010年5月开始，我校确立开展“小学生良好学习习惯养成教育”课题研究，良好的学习习惯一旦养成，学生就会变“要我做”为“我要做”，变被动学习为主动学习，才能激活学生智慧的火花，使他们能积极主动地、有意义地探究知识，从而形成个性，养成学会学习的品质，让学生终生受益。“好习惯成就人的一生”，21世纪呼唤科学素质与人文素质整合型的人才，学生只有学会了学习，养成专心听讲、自主学习的良好习惯，才能参与社会的竞争，成为未来社会的创造者。
一、课题研究的进展情况（一）强化培训，加强理论指导观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为表现出来，才能保证课题研究顺利开展。首先学校课题组负责人积极参加了山东省“十二五”课题开题培训，学习了以德育科研为导向，以研究促管理，以管理提升教育水平的理念，感受到了课题研究的使命与肩
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f负的重任，组织教师参加了山东省品德课题研究示范校和示范课，并聆听了省内外各位专家的点评和讲座，大家深受启发。
接着，我们在全校范围内选拔出了实验教师，并对实验教师进行了前期培训，让大家明确了课题研究的重大意义，了解了课题研究的思路、方法、步骤，认识到了课题研究的重大价值，推荐并带领教师先后阅读了《培养儿童良好的习惯应遵循的原则》、《习惯培养要尊重规律、讲究方法》、《培养小学生良好的学习习惯》等教科研培训。通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。
（二）问卷调查，整理分析，制定措施1我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义”，教师们根据每次学习，进行自我反思，分析自己在学生教育方面、学生习惯养成方面存在的不足，为今后的研究明确了方向。2我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们我们掌握了大量数据，发现r